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三、儿童期 儿童的社会行为发展 社会化的发展：进入学校之后，儿童期的社会化重心从家庭扩及学校。若此时期学校课业的学习成效不错，家庭环境大致良好，儿童们就容易模仿良好的人而有正向的行为。 道德发展：在柯白葛（Kohlberg）的「道德道发展理论」中，此时处于第二个时期，也就是儿童与青少年时期。此期间多数的儿童及青少年会遵守成人（如父母、老师）的命令、学校所订定的规则；是非对错、如何行为，大致会照着成人所订定出的一些习惯，而较不凭自己的思考。 人类行为与社会环境 内容提要： 第一节 人的行为与社会环境概述 第二节 人的行为的三个层面 第三节 人的行为与生命周期 第一节 人类行为与社会环境概述 一、人类行为 简单地说，泛指人的一切行为 有狭义和广义之分 狭义的“行为”，外显行为 广义的“行为”，外显行为+内隐行为 人类行为特点：适应性、多样性、动态性、指向性、可控性、发展性和整合性等重要特征 行为的分类：正常行为（normal behavior）与非正常行为(abnormal behavior) 二、社会环境 人类生存环境可以划分为 自然环境 社会环境 社会设置：是人在社会交往过程中自发形成或有意识创建的人与人之间的结合体。 二、社会环境 社会环境：人类个体生息于其中的，由生物（生理）的、心理的和社会的等多种因素交织而成的社会系统。 社会生态系统可以分为四种类别： 微系统 中系统 外系统 宏系统 社会环境的构成：家庭，朋辈群体，学校、单位与组织，社区，社会，文化，大众传媒 三、人类行为与社会环境的关系 沙依仁的概括 （1）个人必须适应环境，处于一定环境中的人有能力改变自己的行为和学习社会环境所赞许的行为。 （2）社会环境影响个人行为。 （3）个人会对社会环境有一定的影响。 （4）人类行为与社会环境相互影响的力度并不对等，相对而言，在许多情况下社会环境对人类行为的影响要大得多。 杰美因和布鲁姆的社会生态学理论 人类行为与社会环境是相互依存的、相互影响的，其中任何一方只有从与另一方的关系中才能得到正确理解。因此，我们必须把人类行为与社会环境作为一个统一的系统来分析。 三、人类行为与社会环境的关系 三个角度： 结构的角度——主要考察个人与环境之间的契合程度。 发展的角度——主要考察个体的生长和发展过程及其与社会环境之间的关系。 运行的角度——个人与环境之间的关系可以划分为两个过程即压力—应对/防卫、挑战—奋斗。 三、人类行为与社会环境的关系 社会工作的基本思想： 人在环境中 人生存在环境之中，并与环境持续地发生相互作用，这种作用对人的行为有着巨大影响，社会工作的目的就是改善人和环境的相互作用。 “人在环境中”或“人在情境中”是社会工作中用来描述人类行为和社会环境关系的重要概念。此组织结构为案主提供一个简要的描述，涵盖其人际、环境、精神和生理健康等诸多方面，从而为社工提供一个普遍性的分类评估框架。 四、人类行为评估的基本框架 阿希福特等人提出的分析框架，主要采取两个维度： 横向的生物—心理—社会维度（bio-psycho-social approach） 分析人类行为的三个层面——生理（生物）的、心理的和社会的。 纵向的生命周期维度（life cycle dimension） 分析人类行为在整个生命过程（从胎儿期直到老年期）中的演化。 第二节 人类行为的三个层面 一、生物生理层面 人类个体作为一个生物有机体，其行为发展必然受到生物和生理因素的制约。这主要表现在： 第一，人的基本生物性状受遗传信息的控制，这是不以人的意志为转移的。 第二，体质状况构成个人社会发展的基础。中国人常说“身体是革命的本钱”，就是这个道理。一个人身体健康或者具有某种生理特长，往往是个人社会发展的有利条件，身体衰弱或有生理缺陷则往往构成不利条件。 第三，人作为一个生物体内在的“生物钟”规定着每个人基本的生活节奏和生命周期，人人都逃不出生老病死的大限，生理发育过程中的某些环节或阶段也常常构成生命历程中的重要转折点或生命事件。 二、心理层面 （一）精神分析理论 精神分析理论的创立者是奥地利精神病医生弗洛伊德。后来荣格、阿德勒、埃里克森等人对弗洛伊德的理论做了修正和补充，史称“新弗洛伊德主义”。精神分析学说的基本特征是强调潜意识以及由意识与潜意识之间的冲突所导致的紧张、压抑、焦虑等情绪对人类行为的影响。 西格蒙?弗洛伊德（1856—1939） 他根据对精神障碍产生的原因及治疗方法的研究，提出了一种全新的人格及其发展理论。 心理性欲的发展是弗洛伊德关于心理发展的主要理论，也可以被视为是人格的发展阶段。弗氏将其分为五个阶段，每个阶段都