山东省龙口市诸由观镇诸由中学2013-2014学年八年级语文上册 第7周 雨之歌教案 鲁教.docVIP

雨之歌 课题 雨之歌 课时 1 课型 新授 教学 目标 重点 难点 分析 及 突破 措施 1．在诵读中理解文章的情感内涵 2．理解作者笔下雨的形象 3．体会文章比喻和拟人修辞手法的运用及其作用 诵读法（朗读和细读相结合）、合作探究法 教具 准备 多媒体辅助教学 板书 设计 雨之歌 ???? 纪伯伦 语言美 雨?之美 感悟美 教学过程 教材分析： 本文是纪伯伦《组诗》中的 第一首散文诗，文章主要采用了拟人化的手法，把雨塑造成一个奉献者和使者的形象。在教学中，要先使学生把握住本诗呈现的总体形象。在此基础上，引导学生注意诗中多样化的拟人手法以及其他修辞手段，使学生深入体会其语言魅力，获得一些初步的文学想象技巧锻炼。 教学方法：诵读法、小组合作探究法 一、导入： 雨，大自然的恩赐，它从遥远的国度而来，给人们带来缠绵的情思。春雨多情温柔，夏雨热情奔放，秋雨飘逸清高，雨，感动了一颗又一颗敏感而多情的心灵。古诗中有很多写雨的佳句，我们来回忆一下关于“雨”的诗句： 例：好雨知时节，当春乃发生。 沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。 清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。 何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。 七八个星天外，两三点雨山前。 我们还学过朱自清的散文《春》，文中是怎样写春雨的？我们来回顾一下：“雨是最寻常的，一下就是三两天，可别恼，看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着……” 我们感受了诗人笔下多姿多情的雨，，今天我们再来欣赏一下著名诗人纪伯伦用一颗敏感而多情的心灵演奏的《雨之歌》。 二、出示目标 三、检查预习 1、检查常识 .本文的文体是 （ ） 。作者是（ ）国诗人（ ）（人名）。诗歌采用了第 （ ）人称的写法。 2、检查字词 cuǐ càn?? xiāng qiàn????????hè?????? áo xiáng?????? fēi?????? xiào??（???? ） （?????? ）??千山万（??）??（?????? ）??心（??）??酷（??） 四、朗读诗歌，整体感知。（美文我来读）（本环节意在让学生通过朗读来整体把握文章内容，并把握雨的形象。） 滋润万物的雨?? 让山河欢乐的雨?? 让花草欢笑的雨?? 为云彩和田野传递爱情的雨?? 充满爱心的雨?? 启迪心扉的雨?? 沁人心田的雨等 总结：是啊，它是一个无私奉献的爱的使者！。透过雨的形象，我们感受到的是诗人热爱自然，热爱生活的心灵。 五、跳读课文，赏析妙句（妙句我来品）（本环节意在让学生欣赏本文精妙的语言，感受拟人和比喻修辞手法的作用。） 语言过渡：美的形象的描绘，也源于诗人优美的语言。 （一）这篇文章的语言很美，美在诗人用词的精妙，美在多种修辞方法的运用，美在语句中蕴涵着诗人的情感。同学们，画出你喜欢的语句，和同学们分享你的感受吧！ （1）“于是清晨的女儿把我偷去”“偷”字，巧用拟人，写出了雨的珍贵。 （2）“我哭，山河却在欢乐；我掉落下来，花草却昂起了头，挺起了腰，绽开了笑脸。” 字面上的意思是说“下了雨，河水涨了，可以浇灌田野，花草，其实是在描写奉献者的形象化，写雨以自己的”哭“换来山河、花草的欢乐（昂起，挺起，可见雨水的润物之功）。 （3）“我从湖中升起，借着以太的翅膀翱翔。一旦我见到美丽的园林，便落下来，吻着花儿的芳唇，拥抱着青枝绿叶，使得草木更加清润迷人。”把雨写成鸟的形象，“吻”“拥抱”写出雨对万物的滋润，富有情味。 过渡：同学们，在诗人笔下，雨是有生命的，有灵气的，有个性的，也许正因如此，诗人由此感悟到人生。 （二、）这篇文章的感悟很美，美在诗人在歌颂雨的同时，又闪烁着理性的光辉，给予我们人生的启迪。（疑义相与析）（教师引导学生理解文章中一些含义丰富深刻的句子，理解诗歌的主题。） 学生小组合作，研究幻灯片出示的富有深意的句子。班内展示，教师点拨。 （1）“我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。这同爱情何其酷肖：它是感情大海的叹息，是思想天空的泪水，是心灵田野的微笑。” 此句教师稍作点拨：“我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。”这是在说明自然界中雨水的形成的循环过程（海水被蒸发成水汽，一部分水汽到了一定的饱和度就形成降雨，这雨滋润了万物）这如同生活，爱情，也同样会充满叹息、泪水、微笑这样一个循环过程。 （2）尘世人生也是如此：开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下，终结在不动声色的死神的怀抱。 人生也像雨一样，到来时雷声隆隆，在物质世界里喧嚣一世，或许为了生活奔波、或许为了功名利禄争夺，但生命结束时也是一无所有，悄无声息，埋葬在泥土里。 过渡：这篇文章不仅带给我们美的享受，也给了我们一些写