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语言学 1．语言学，顾名思义，是研究语言的科学。它以人类的语言为研究对象。语言学的基本任务是研究语言的规律，具体地说，语言学研究语言的性质、作用、结构，语言的发展变化，使人们懂得有关语言的理性知识，从而提高学习语言和运用语言的水平。 2．中国、印度、希腊－罗马在传统语文学的研究上都取得了辉煌的成就，是语言学的三大发源地。 3．“小学”是中国传统语文学的统称，由训诂学、文字学、音韵学三部分组成。训诂学解释字义，文字学分析字形，音韵学研究字音。 4．语文学时期的语言研究虽然成果巨大，但语文学研究所关注的，首先是反映在古代书面文献中的古代思想观念、政治制度等等，其直接目的是解读古典文献，而不是自觉地探索语言自身的规律，对同时代活生生的口语更不感兴趣。这必然会使人们对语言的认识受到限制。因此，语文学时期的语言研究不是独立的学科。到19世纪，语言的历史研究取得了辉煌的成就，语言自身独自具有的发展规律被越来越多的认识到，形成了历史比较语言学，这标志着语言学不再是其他学科的附庸，已经成为一门独立的学科。 5．20世纪初，瑞士语言学家索绪尔在《普通语言学教程》中提出，存在于语言社团中每个人头脑中的共同的语言形式结构是语言学研究的真正对象。语言学从此成为一门现代科学。 6．语言系统大致可以分为语音、语法、语汇等几个子系统。 7．语言既有自身结构的独立性和自主性，同时也与人类自身以及社会环境存在着密切的关联。语言学除了关注语言本体的结构性质和发展规律，同时也要探究语言系统与人、与社会之间错综复杂的联系。 8．运用语言进行交际的过程是瞬间的事情，但却包含着一系列复杂的问题。这一过程可分“编码－发送－传递－接收－解码”五个阶段 9．无论从语言现象的特征看，还是从语言学的历史看，语言学在科学体系中都具有独特而重要的地位。可以说，语言学是自然科学和人文社会科学联系的桥梁。 10．语言是一种社会现象，和人类社会有紧密的联系。 11．文字打破了语言交流中时间和空间的限制，在社会生活中起着重大作用，中小学语文教学基本是关于文字使用和阅读写作的教学。但是，语言是第一性的，文字是第二性的，文字是对语言的再编码系统，只有几千年的历史。 12．在一定的条件下，身势等伴随动作还可以脱离语言独立传递信息。 13．总而言之，在各种信息传递形式中，身势等非语言的形式，独自传递的信息有限，多半是辅助语言来传递信息；文字是建立在语言基础上的再编码形式；旗语之类则是建立在语言或文字基础之上的再编码形式。语言是人类社会信息传递第一性的、最基本的手段。 14．语言的社会功能的另一个重要方面是建立或保持某种社会关联，这可称为语言的人际互动功能。互动包括两个方面：一个是说话者在说话中表达自己的情感、态度、意图，另一方面这些又对受话者施加了影响，得到相应的语言或行动上的反馈，从而达到某种实际效果。 15．语言是社会现象，是社会的交际工具，同时也是心理现象，是人类思维的工具。思维功能是语言功能的另一重要方面。 16．思维和思想不同，思想是人们对现实世界的认识，思维是认识现实世界时动脑筋的过程，也指动脑筋时进行比较、分析、综合以认识现实的能力。思维的时候需要用语言。语言和思维形影不离，不可分离。 17．从心理学的角度看，思维是知识的认知、获取和运用的过程，是一个信息加工的过程。 18．学话的过程实际上也是认识世界的过程，思维发展的过程。 19．思维是大脑的功能。人类大脑的生理构造都是一样的，没有民族性，因而大脑的功能—思维能力也没有民族性，全人类都一样。如：世界发行的著作或电影、比赛中观众的表现。语言能力和思维能力是密切相关的，人类思维能力的普遍性与语言能力的普遍性是一致的。语言的普遍性质也是语言的最根本的性质。 20．思维能力的全人类共同性不等于各民族想问题的方式都一样，相反，它们之间可以表现出很大的差异。使用不同语言的民族在思维方式上会有所不同。每一种语言都包含着一个民族认识客观世界的特殊方式，我们学会一种语言也就学会了该民族的独特思维方式。正是由于语言和思维的密切关联，语言的民族性不仅是语言不同，而且和思维方式的民族特点紧密地联系在一起。 21．思维能力的普遍性和思维方式的特殊性，与语言的性质是密切相关的。人类语言既具有全人类的普遍性，也具有不同语言结构的特殊性，二者都是语言学所要探究的，是深入认识语言的本质所不能忽略的。 22．人们都会说话。话是一句一句说的。话的长短差别很大。短的可以只有一个词，长可以长到无止境。 无限的句子中包含着有限的词和为数不多的规则，学话就是掌握这套材料和规则。人们可以根据交流思想的需要自由说话，但是不能杜撰词语，违反规则，必须服从社会的语言习惯。每个人说话是自由的，想什么时候说就什么时候说，想说什么就说什么；但说话时选择什么材料，遵循什么规则是不自由的，必须服