21古诗词三首教案.doc

21《古诗词三首》教学设计 【教学目标】 一主目标： 1、会写“洛、榆、畔、帐”4个生字。能正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐”等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》《秋思》。学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。 【教学重难点】 品味诗句，背诵，积累语言上。在学习语言的过程中，体会诗人的思乡怀亲的思想感情，领悟作者的表达方法。 【教学准备】 1、了解王安石的生平。 2、了解宋朝诗人张籍、清朝纳兰性德。　　 【教学课时】3课时 【教学过程】 课前三分钟 第一课时 课时目标： 1?、学习《泊船瓜洲》，能背诵并默写课文。 2、了解诗歌大意，感受诗人思念家乡、思念亲人、渴望归家的真挚感情。 一、创境，未成曲调先有情。 1、配乐诵读。 (1)同学们，古诗是中华民族文化的瑰宝，而思乡是古诗中常见的题材，你们都读过或学过哪些思乡诗呢？ (2)播放音乐，引导学生诵读思乡诗。 2、引入诗题。 ?是啊，故乡是一个普普通通的字眼，可没有哪一个词能比它浸透着更多的爱，饱含着更多的情。今天，我们再来学习一首思乡诗——《泊船瓜洲》(出示诗题) 二、初读，巧设铺垫显真情。 (一)读题解题。 引导学生齐读诗题，并说说从诗题中读懂了什么。 (二)了解背景。 1、学生交流已收集的诗人及这首诗的相关历史背景的信息。 2、教师梳理、补充资料。 ?王安石是北宋临川人，小时候，王安石随父亲来到南京，他视南京为第二故乡；年轻时，王安石就中了进士，长期在外为官，公务繁忙，因而多年回家；宋神宗熙宁七年的春天，王安石第二次出任宰相，赴任途中，经过瓜洲，离家乡近在咫尺，于是感叹，写下这样一首诗。(出示诗句) (三)初读古诗。 1、自由练读古诗。 2、指名朗读。引导学生读准6个多音字，读出古诗的节奏和韵味。 三、品读，读画结合悟诗情。 (一)自读自悟。 1、过渡：一首诗就是一幅画，一首诗就是一首歌。如果把这首诗看作是一幅画，那么画中会有什么呢？ 2、引导学生借助注释，了解古诗大意，并思考问题。 (二)小组合作。 在小组中试着说说大意。(三)互动作画，品悟诗情。 1、品悟1、2两句。 (1)引导学生紧扣诗句，展开想象，运用简笔画板画出长江、京口、钟山、瓜洲等地点及诗人、小船等景物。 A、抓住“一水间”，画出长江、京口、瓜洲。 B、抓住“几重山”，画出钟山。 C、启发学生想象：是诗人今晚船过夜的地方，在这里还应画些什么？相机板画出诗人、小船等景物。 (2)指名学生看图，说说板画的内容。 (3)抓住“只隔”引导学生层层感悟，并指导个性朗读。 A、从“只隔”、“一水之隔”中你发现了什么？你能把自己的感受读出来吗？ 　B、如果是你，离家这么近，你会想到什么？请你带着这样的心情再读读这两句诗。(4)激情引读1、2两句。 　　是呀，仅仅隔着一道长江，仅仅隔着几重山，怎不叫人想回家啊？引读“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。” 　　2、品悟3、4两句。 　　(1)过渡：诗人离家这么近，他又会想些什么？说些什么呢？引导学生齐读3、4两句，并继续根据学情互动作画。 　　(2)品悟“明月”。 　　组织学生议一议：“明月”应画成弯月好还是圆月好？ 　　(3)品悟“绿”字。 　　A、过渡：画中还应补充什么？引导学生紧扣“春风又绿江南岸”展开想象，画出“绿树”、“绿草”、“红花”等景物。 　　B、引出“绿”字。 　　是啊，“春风又绿江南岸”，你认为这句诗中诗人哪个字用得最美，最能让人浮想联翩？ 　　C、启发想象。 　　从这个“绿”字，你们似乎看到了什么？在你的印象中，江南的春天会是怎样的一番景象呢？启发学生运用学过的有关描写江南春天的美文、美诗词、词语等自由表达。 　　D、欣赏“江南春景图”。 　　师：多么富有诗情画意的江南春景啊!你们想看吗？那就让我走进春天的江南，一睹为快吧!(播放课件“江南春景图”，伴以简介“这就是诗人念念不忘的江南啊，这就是诗人念念不忘的春天啊!”) 　　E、畅谈感受，相机指导美读第3句。 　　F、小结“绿”之妙：一个“绿”字，它引发了我们多少联想，又为我们展现了多少幅江南春景图啊，真是一字用妥，尽得风流！ 　　(4)品析“又”字，引读入情。 　　A、启发想象：一个“又”字，又让你想到了什么？引导学生紧扣“又绿”的理解感悟诗人“离家久”。 　　B、补充资料，创境激情。 　　师：是啊，春风吹绿一回又是一年，王安石21岁就离开故乡，考取进士后，为官四方，到写这首诗时，他离开故乡已经整整三十多年了。同学们，三十多年呀，四百多个月，一万多个日日夜夜呀! 　　一年过去了------引读“春风又绿江南岸，明月何时照我还。” 　　十年过去了------引读“春风又绿江南岸，明月