2014年秋五年级语文上册 第5课 唐玄奘西行取经教案 语文S版.docVIP

唐玄奘西行取经 教 学 目 标 1、指导学生默读课文，了解玄奘西行取经的艰苦过程和传奇经历，体会玄奘严谨治学，百折挠的精神。2、引导学生认识生字“奘、缉、僧；”积累“缉拿、束手无策、百折挠、传奇、家喻户晓。 课文重点 9、10自然段 感情朗读训练点 2-10自然段 读说结合训练点 阅读了课文，交流了资料，你有什么感受？你觉得玄奘只是一个普通的僧人吗？ 教学重 难点 教学重点：指导学生默读课文，了解玄奘西行取经的艰苦过程和传奇经历教学难点：通过学习课文，体会玄奘严谨治学，百折挠的精神。 教 学 准 备 预习要求：1、读课文，标出生字新词，读会。 2、比一比，再组词。奘（ ） 僧（ ） 缉（ ） 装（ ） 增（ ） 辑（ ） 3、默读课文，思考玄奘西行的原因是什么？西行的时间、路线是怎样的？他的西行产生哪些影响？4、细读课文，在玄奘西行取经的过程中，他遇到了哪些困难？他又是怎样对待的？5、在玄奘西行取经的过程中，给你印象最深的场景或细节是什么？对此你有怎样的感受？ 教师准备：制作课件。 学生准备：搜集玄奘法师生平资料、图片 教学时间 1课时 教研组长签字 宁阳县东疏镇花园完小教案专用纸 第 页 语文课时备课（3-6年级阅读教学） 教学过程：。　　一、讲述背景，导入新课　　1、出示课题，唐玄奘西行取经，指导“奘“的读音，以及书写。（“奘”读zàng，而读zhàng；，“壮”与“奘”的区别）　　2、导入：　　在民间流传着许多的唐僧西天取经的故事，明朝小说家吴承恩以唐三藏西行取经为原型创作了家喻户晓的《西游记》这是中国文学史上首屈一指，展示作者空前绝后想象力的作品。其实历史上的玄奘西行求法的真实事迹和小说中的描述相差极大。今天就让我们走进课文，去了解这位中国历史上伟大的高僧、学者、翻译家、旅行家的事迹。　　二、成果展示：　　1、指导学生读准字音　　出示一组词语指名读　　玄奘（zhàng）缉拿（jī）高僧（sēng）　　天竺（zhú）堡垒（lěi）朝拜（cháo）　　2、测查学生词语理解　　束手无策：束、捆绑；策、计策，就像双手被捆住一样无法解脱，形容遇到问题毫无解决办法。　　百折挠：折、挫折；挠、弯曲；比喻屈服，无论受到多少挫折都退缩屈服。　　家喻户晓：喻、明白；晓、知道；家家明白，户户知道。形容人人皆知。　　3、默读课文，了解各个自然段的内容，理清课文脉络。　　1）理清脉络　　一、（1）取经原因　　二、（2-10）取经经过　　三、（11-13）取经影响　　2）了解重点段层次　　默读（2-10）自然段，思考　　玄奘西行取经，途经哪些地方？（可先在文中画一画）　　（长安—凉州—玉门关—高昌—西域—天竺）　　三、精读课文，读说结合。　　1、指名读课文的第一部分，大家共同思考：　　玄奘西行取经的原因是什么？从中你能悟出这是一个什么样的僧人？　　（学识渊博，治学严谨）　　2、读了课文第一部分，你有什么问题？　　[可能会有两方面的问题：　　1）他学识已很渊博了，为何还要远万里去天竺学习？　　2）从长安到天竺，山高路远，是一种什么力量使他毅然前往，并克服重重困难？]　　导：也许学习完这篇课文，自然能解开你心中的疑问。　　3、默读课文第二部分，感悟人物品质。　　引导学生边读边思考，取经过程中，玄奘遇到哪些困难，他是怎么对待的，从中你感到他拥有一种怎样的品质？　　1）混出玉门关2）单人匹马走沙漠　　※重点句：　　玄奘想折回第四堡去取水，走了十几里，忽然想起临走的时候，他曾立下誓言，达目的决后退一步。　　“从达目的决后退一步”，可感受他有着坚定的信念，顽强的意志。　　※感受沙漠环境的恶劣，体会玄奘冒着生命危险，舍身求法。　　总结：玄奘克服了常人难以忍受的困难，越过雪山冰河，冲过暴风雪，历经千辛万苦，终于来到了天竺求学，一切源于他心中坚定的信仰，与一生的追求——对佛法的弘扬。　　过渡：玄奘西行求法十几年，从印度带回大量的佛经，这些真经是佛家教义的种子，只有翻译成中文它们才能在中国生根发芽，否则印度留学所创造的辉煌将变得毫无意义。　　4、结合课外资料，了解玄奘的历史贡献。　　1）学习小组合作读最后一部分，结合资料思考，回国后玄奘潜心做了哪些事情？　　（翻译佛经，编写《大唐西域记》）　　2）师生合作交流资料　　※屏幕出示：　　玄奘带回来的佛经数量大，覆盖面广，质量特别高，如果我们把唐朝汉译佛经比喻成为汉译佛经中的皇冠，那玄奘翻译的佛经就皇冠上最耀眼的明珠。　　玄奘西行求法历经千辛万苦，只为求取直经，而取到直经才只过