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《她是我的朋友》教学设计（第二课时） 一、教材简析 《她是我的朋友》是九年义务教育六年制小学语文第八册的一篇课文。讲的是战争时期，孤儿院的孤儿阮恒为了救护受伤的同伴，毅然冒着死亡的危险献出了自己的鲜血，挽救了同伴的生命。课文通过对阮恒献血神情、动作的真实描述，生动地展现了他为救朋友而无私奉献的优良品质。学习这篇课文，要体会描写阮恒献血时动作、神情的语句，了解他当时复杂的内心活动。 二、设计理念： 《新语文课程标准》提出，学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作探究的学习方式。因此，我的教学设计理念是以学生为中心，充分发挥学生的自主性、主动性和创造性，鼓励学生对文本的自我理解、自我解读，尊重学生的个人感受和独特见解，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中读懂课文，感受朋友真挚的友谊，学习阮恒无私奉献的精神。 三、教学目标： 1、学习本课新词。正确读写“查看、休克、迫在眉睫、草垫、呜咽、拳头、竭力”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文。 3、抓住描写阮恒献血时动作、神情的语句，体会人物复杂的内心活动。 4、理解课文内容，感受朋友真挚的友谊，学习阮恒无私奉献的精神，树立正确的友情观。 四、教学重难点： 运用抓住关键词理解的方法，体会描写阮恒献血时动作、神情的语句，了解他当时复杂的内心活动。 五、教学准备： 《她是我的朋友》多媒体教学课件 六、教学方法： 1、创设情境法。2、读悟结合，读中悟情，以读促写。 七、教学过程： （一）歌曲导入，以旧引新 全班齐唱歌曲《朋友》。板书课题：她是我的朋友。 1、为什么说小姑娘“输血迫在眉睫”？ 2、有没有人救她？结果怎样？ [设计意图]抓住这两个问题，既能让学生迅速回顾1－4自然段的主要内容，加深对故事起因的理解，又为学生对阮恒献血的理解打下基础，为新课学习做好铺垫。 （二）读中悟情，体会内心 1、在这种情况下，阮恒是怎样做的？用自己喜欢的方式读课文，划出描写阮恒献血前和献血时神情、动作的语句。（课件出示） [设计意图]“读书百遍，其义自现”。学生从不同方式的朗读中感悟课文、想象课文描写的情境，有助于理解课文内容，充分展现了学生的主体地位，也有助于学生整体感知阮恒的表现，建立较为完整的表象，获得较为丰富的感性认识。 2、理解第一次描写阮恒动作、神情的句子。 ①在第5自然段中，描写阮恒神情、动作的语句有哪些？ ②课件出示句子：一阵沉默之后， 一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。 ③引导学生提出问题，如：阮恒举手时为什么“颤抖”？为什么把手“放下去”又“举起来”？并鼓励、指导学生运用抓住关键词理解的方法解决。 ④以小组的形式合作探究，想象阮恒当时的心里在想些什么。 ⑤指导学生带着自己的体会朗读，读出阮恒矛盾的心情。生读，评议，再读，指名读、齐读。 [设计意图]《新语文课程标准》大力倡导学生自主合作探究的学习方式。引导学生提出问题，并通过抓住关键词理解的方法自己解决问题，让知识的获得变成了一个主动的过程，学生不再是信息的被动接受者，而是知识获得的主动参与者。在此过程中，学生积极动脑思考，揣摩人物的情感、想法，激发学生学习的主动性和积极性，培养学生探究的能力和习惯，对学生的分析水平、通过重点的语句理解课文的水平都能得到锻炼。 3、理解第二次描写阮恒动作、神情的句子。 ①在第8自然段中，描写阮恒神情、动作的语句有哪些？ ②课件出示句子：输血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。 ③想象阮恒当时的心里在想些什么。 ④指导学生朗读，读出阮恒紧张的心情。自愿读、评议。反复体会读。 [设计意图] 《新语文课程标准》提倡让学生读中悟情，把尽量多的时间还给学生让他们多读多想，让他们在自读自悟、主动探究中读懂文中细节，进而揣摩人物心理、情感。 4、理解第三、四、五次描写阮恒动作、神情的句子。 ①在阮恒输血的过程中，课文对他的动作、神情还有哪些描写？ ②以小组的形式合作探究，提出问题。教师引导学生学法迁移，运用抓住关键词理解和比较等方法解决问题，完成质疑到释疑的过程。（重点引导学生处理“啜泣、呜咽、哭泣”这三个动词。采用比较法，让学生通过理解这三个词语的变化，来理解阮恒心理的变化。然后又把这三个词提炼出来，深入比较，讨论是否可以调换位置，这样让学生明白了词语运用的精确性，为今后恰当地运用这些词语打下基础。不知不觉，一个纯洁、无私、对朋友有着真挚情谊的小男孩的形象便跃然纸上。） ③文中的插图（课件出示）和哪处描写相符？为什么？ ④指导