2015幼儿科学集体探究活动的设计与实施策略.docVIP

幼儿园科学集体探究活动的设计与实施策略 新《纲要》科学领域的内容与要求中有这样的表述：引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究欲望。通过引导幼儿积极参加小组讨论、探索等方式，培养幼儿合作学习的意识和能力……等，这就突出了教师在幼儿探究活动中的引导作用。幼儿园科学教育不在于幼儿在活动中获得的知识正确与否，而在于幼儿对事物的永恒的好奇心和探究的过程，而活动的效果如何，和活动的设计及实施策略有极大关系。科学合理设计活动配合巧妙实施才可以达到集体探究的结果。 选材要适合幼儿年龄特点，做到从生活中取材。 《纲要》强调科学领域活动要选择既贴近幼儿生活，又有助于拓展幼儿生活经验的活动内容。我认为可以这样理解：（1）活动内容要从孩子的生活周围取材，幼儿有机会接触到活动内容有关系的因素或者平时有可能积累感性经验；（2）活动内容既要以孩子的生活为基础，又要着眼于发展孩子的生活经验。教学最终要以提高孩子们生活能力为归宿。 活动过程设计科学合理，环环相扣、层层递进。 《纲要》强调教师要成为幼儿学习的支持者、合作者、引导者。在师生互动过程中，教师既要尊重幼儿的主体地位，支持幼儿的自主发展，又要发挥自身的主导作用，在支持中引导，在引导中发挥教师和幼儿双方的主体性。以大班一个《好玩的风》的教学片段为例，开始师说：“以前我们玩过充气玩具和气球，当充气玩具鼓起来时，里面是什么？当我们把充气口对着自己的脸，让空气跑出来时，你有什么感觉？（脸上有风）今天老师来和小朋友玩个游戏，（出示幼儿折的纸青蛙）这是昨天小朋友们折的小青蛙，请小朋友不动桌子，不用任何物品碰小纸青蛙，看看怎样让小青蛙动起来？【此时孩子的兴趣很高，因为是自己的折的小青蛙，上次活动时没有让它动起来，有了这个想法孩子很有兴趣】”后来，1）幼儿交流自己想的办法. 鼓励幼儿用自己的办法试试，请四五个小朋友来在集体面前验证自己的答案。【活动时没有敢放开孩子让孩子都来试一试，担心孩子乱了收不回来。关键是心里想怕这类展示课会影响效果。】 （2）除了上面的办法，还有其他办法吗？（幼儿回答：用衣服扇风，用纸扇风、用扇子扇风等） 2、探索操作：变风游戏，探索借助工具变风的方法和风产生的原因。 师：小朋友，你们变出风来让小青蛙动起来了吗?把你的方法告诉大家。 幼：我用扇子扇一扇，就变出风了。／我打打气筒就变出风来了。／我用力捏空的洗洁精瓶子也会变出风。 师：小朋友真会动脑筋想办法。原来——纸板、扇子、盒子等用手来回扇就会有风；而各种塑料瓶和气球等用手连续捏也会有风；喷雾器等上上下下来回推动拉杆也会有风；有风叶的电扇等一按开关风叶转动起来就有风…… 师：为什么一扇、一捏、一推一拉、一挤、风叶一转动就会有风呢？ 幼：小气球里边都是空气，一挤里边空气跑出来了就有风了。／扇子一扇空气也会跑起来，这样就有风了。 师：对了，在我们周围到处都有空气，当我们一扇、一捏、一推一拉、一挤压、一开开关风叶转动时，空气就流动了，空气流动就产生了风。【此处我活动中总结的不太清楚，延伸活动吹泡泡时我再次向幼儿做了解说和总结】 3、再探索操作：送风游戏(运用各种感官及参照物感受风) 师：下面我们分组协作来玩送风游戏。你可以把风送给自己或好朋友，也可以送给你喜欢的东西。请互相记下你把风送到了哪里，送风时发现了什么小秘密，等一会儿我们来交流。 幼：我们把风送给了彩带，彩带飘起来了。／我们用小气球把风送给好朋友时，听到了风的声音。／我们把风送到了好朋友的脸上，好朋友感到很凉快。 师：原来，许多东西有风就会动起来，因此我们能用眼睛找到风。有风的时候，也会听到声音，因此，用耳朵也能找到风。风吹到身上感到很凉快，用我们身体的皮肤也能找到风。【此环节出了意外，就是当有的小朋友被送了风可是还没有感觉到，为了让幼儿感觉到，只好又重新让两个重新操作了一次，这一次终于成功了，为了赶时间我帮忙总结了原因，如果让幼儿小朋友找原因就更好了。就像张佳林没有成功的用垫板煽动小青蛙，请亢清怡教张佳林方法，把机会留给孩子，幼儿只看了操作方法，没有总结出原因，师此时再总结原因就好了】 ?4、讨论：喜欢风吗?为什么?(简单了解风与人们生活的关系) 师：今天我们自己动脑筋变出了风，平时你发现哪里有风? 幼：操场上有风。／教室里有风。／公园里、家里都会有风。 师：原来风就在我们身边，到处都有。那你喜欢风吗?为什么? 幼：我喜欢风，天热的时候吹在身上很凉快。／我不喜欢风，天冷的时候，吹在身上很冷的，着凉了会感冒生病的。／我喜欢风，工人叔叔用风来发电。／我不喜欢风，因为台风、龙卷风会把树吹倒，房子吹垮，人吹走。【此时我有点语无伦次，语言不严谨。】 5、观看风的作用与危害图片，进行判断游戏，加深了解风与人们生活的关系。 师：原来风会给我们生活带来好处，但有时却很危险，会给人类带来灾