「塗」出數學概念.ppt

* * * * * * * * * * * * * * * 答對2-3題 後測 答對人數 54% * 分數教學反思 學生沒有把圖形等分的技巧，教師是否要教授？如何教授？ 學生已懂得比較分數數值的大小，但需利用圖像及語言解釋時，需留意解釋的數學語言。 教授從「整體中的一部分」找出實際數量是多少時，可加入畫圖思考。 畫圖可強化分數等分的概念 * 展望 二年級 乘、除法畫圖的應用 三年級 分數的認識(二)---認識從「整體中的一部分」找出實際數量是多少。 教授此部分時要求學生自己畫圖，然後平分，再圈出物件。 四年級 分數的比較---參考後測分數比較的題目，學生自行畫圖比較異分母及分子的分數。 * 總結 校本方面 在不同課題加入工作紙，引入畫圖教學。 加強畫圖解難訓練 課研經驗 老師方面 敢於設計有關畫圖工作紙 課業及課程調適 加強理解學生建構概念及思考過程 重新檢視課程及妥善規劃課程 * 總結 學生方面 動機提高 課堂投入 學習興趣大 學生互動機會多 學生的數學語言豐富 敢於嘗試運用畫圖解難 * 温馨提示 校本課程規劃 教學及行政互相協調 老師的認同、實踐及不斷反思改進。 逐年遞進 由順向到逆向、具體到抽象、畫圖到解説構想。 * Reference Hughes, Martin. Children and Number: Difficulties in Learning Mathematics. New York: B. Blackwell, 1986. Polya, G. How to Solve It: A New Aspect of Mathematical Method. 1957. Princeton, NJ: Princeton University Press, 1988. Sowder, K. L. “Children’s Solutions of Story Problems.” Journal of Mathematical Behavior 7 (1988): 227-38. * 謝謝!! 離去前請填妥問巻 交回エ作人員 多謝合作! * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 課題： 分物活動(一)(二)、除式 學習目標： 1. 學生能理解均分的意義並進行平均分物。 2. 學生能理解包含的意義。 3. 學生能夠以除式之橫式及直式表達分物結果 (均分和包含)。 4. 學生認識除式中各數的名稱。 * 教學過程 均分、包含、除式 1. 利用物件分給同學，以進行實際分物； 2. 利用數粒放在小朋友圖樣上進行分物； 3. 在工作紙上運用圖像畫出分物的過程和 結果。 4. 把分物的結果用除法橫式和直式寫出來。 * 均分 工作紙(一) * * 均分工作紙(二) * * 均分工作紙(三) * 包含工作紙(四) * * 包含工作紙(五) * 包含工作紙(六) * 反思 1.學生能清晰地分辨平均及包含的概念，比以往的學生進步。 2.對於包含分的單位，學生亦知道有所不同，比以往的學生較少出現混淆的情況。 3.完成工作紙(一)後，宜先教直式才做工作紙(二)。 4.思考區可擴展至較難的應用題。　 * 小三分數 (小學數學課程指引，2000) * 分數前測 了解學生本身對分數的認知情況方便檢討教學成效 * 分數的認識 1. 認識分數的概念，了解分數各部分的名稱。 2. 能夠利用分數表示整體的部分 3. 了解分數與「1」的關係 4. 認識「等份」的概念 * 認識「等份」的概念 工作紙 * 反思及展望 學生表現︰ 對等份的概念不夠牢固 改善建議︰ 設計等分圖形時，先定下等份數目，避 免份數太多影響。 設計圖形前先讓學生從一份找出整體， 加強等份的概念。 * 分數的認識 2 認識分數作為一組物件的部份 認識從「整體中的一部分」找出實際數量是多少 * * 認識從「整體中的一部分」找出實際數量是多少 分數粒活動 工作紙 * * 反思及展望 學生表現︰ 學生在物件加/減後不懂得改變分母 改善建議︰ 自行畫圖找出整體中的一部份 TSA類似題目 * * 分數的比較 1. 學生能夠說出當分數的分母相同時，分子愈大， 分數的數值也愈大。 2. 學生能夠比較同分母分數的大小。 3. 學生能夠說出當分數的分子相同時，分母愈小， 分數的數值便愈大。 4. 學生能夠比較同分子分數的大小。 5. 學生能夠運用自己的方法去比較異分母分子分數 的大小。 * 發現當分數的分母相同時，分子愈大，分數的數值也愈大 工作紙 * 當分數的分子相同時，分母愈小，分數的數值便愈大。 工作紙︰學生畫圖以比較分數 * * 異分