固态相变课程的课堂互动与案例教学初探.docVIP

固态相变课程的课堂互动与案例教学初探摘要：课堂互动与案例教学是固态相变课程教学方法中的重要抓手。固态相变课程案例教学的课堂设计主要从课前经典教学案例的选择、课堂上的互动策略和归纳理论知识三个方面进行，案例教学可以实现固态相变理论知识与实际生产应用的有机融合，是培养学生学以致用能力的有效方法。关键词：互动教学；案例教学；课堂设计；固态相变中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）16-0005-02固态相变理论是金属材料工程专业的必修内容，是从事金属材料工程的科技人员手中的一把钥匙。传统的固态相变课堂教学是教师单纯的传授知识，学生机械接受知识的“填鸭式”教学方式。如何创造条件，改进教学方式，实施有效和谐的师生互动，变传统被动的接受式学习为积极主动的参与式和启发式学习，是如今固态相变教学中急需解决的主要课题。案例教学的最大优点是从归纳的角度而不是从演绎的角度展开对某一知识的学习，学生在学习过程中，将更积极主动地思考和探求，有助于增强学生学习的兴趣和提高学生分析问题的能力，从而达到提高教学效果的目的。本文就固态相变课程课堂互动与案例教学活动中的课程设计进行一些探索。一、课堂有效互动的重要性固态相变课程教学中，课堂活动的有效互动是参与式和启发式教学的关键。在互动的过程中，让学生理解记忆，理解越深，记忆就越牢固。学生通过参与，受到启发，从而找到并解决认识过程中知与不知的矛盾。互动教学可以让学生在课堂上带着问题思考，在思考中讨论，并自发地分析和归纳总结。1.影响课堂有效互动的因素。课堂互动是指在课堂教学中，教师和学生之间以知识为媒介，形成的具有稳定依赖性的教学交往活动。课堂教学效果优劣的标志不在于互动的多与少，而在于互动的有效性，即师生之间交流的质量[1]。和谐的师生关系是高质量课堂互动的基础。良好的师生关系可以使双方毫无局促，轻松愉快的交流，达到最高的效率。教师在课堂上营造活跃、平等的课堂环境更需要融洽的氛围。教师热情高涨，平易近人，学生往往敢于积极发言，好学乐学。在传统的教学过程中，学生不愿意自己思考解决问题，是因为他们寄希望于教师告知答案。通过建立和谐、平等的师生关系，在双向交流的过程中，教师有机会发现并诱导学生开发自己的潜能，开阔学生不断发展的思维空间，使学生更好地理解知识内容，从而有信心参与更多的互动。2.促进课堂互动教学的途径。课堂教学是教师责无旁贷的职责。教师只有具备较高的课堂教学的责任意识，才会拿出更多的精力去研究和分析课堂教学，寻找促进课堂互动的方法，提高课堂教学互动的效果。教师需要把课堂还给学生，尊重学生，让学生成为主体，真正做到以学论教、为学而教、以教促学。教师需要根据教学的内容，采用多种多样的教学形式，如讨论、辩论、案例教学等，提高学生的参与合作意识，使师生在教学活动中达到情感的共鸣，从而摆脱机械传授知识的沉闷课堂氛围，学生越发积极自由地表达自己的见解，也就会出现充满生机与活力的崭新气象。同时，师生在日常生活中要加强联系，通过电子邮件、短信等各种辅助的交流工具，时刻了解学生的各种诉求，促进沟通，加强友谊，为日后课堂教学互动奠定基础。二、固态相变案例教学的课堂设计固态相变课程的内容涉及相变的热力学、动力学、晶体学、组织学、性能学等，学习的重点是固态相变的物理本质和相变机理，是理论知识较强的课程。传统课堂教学的目的侧重于掌握教材中的基础理论知识，使学生了解该课程的基础理论体系。课堂教学的主要任务是引导学生掌握奥氏体转变、珠光体转变、马氏体转变、贝氏体转变的热力学机制，理解上述转变发生的方式和过程，而很少考虑如何提高学生运用这些知识的能力。案例教学的目的则侧重于培养学生应用基础理论知识发现问题和解决问题的能力。例如，在“轴承在精加工时发现裂纹”的案例教学中，我们要求学生能运用热处理理论知识，寻找金属零部件开裂的原因，了解金属材料加热及保温过程的重要性等。1.案例教学模式的特点。案例教学是一种教与学两方直接参与，共同对案例或疑难问题进行讨论和合作式的教学方案。案例教学的特点决定了案例教学必须注重课堂设计，才能收到良好的教学效果[2]。与传统的教学方法相比，案例教学的特点主要表现为以下几个方面：①案例不能代替教材，案例是课堂教学内容的“引子”，是吸引学生的“载体”，仍需要系统地学习教材上的理论知识；②案例是课堂教学活动的中心内容，用于师生讨论而不是教师单方面灌输讲授；③教师是课堂教学活动的策划者、引导者和推动者，不是唯一的讲解者，学生是案例课堂教学活动的主体，参与有效地互动有利于其能力的培养。案例教学方式灵活多样，课堂气氛活跃，内容生动形象，有利于学生深化理论知识的学习。2.案例教学课堂设计的内容。由于课堂教学所具有的特点，使得教师必须同时借助课堂讲解、提问讨论、案例教学等多种方法，才