学校领导者应具备管理者人才观.docVIP

学校领导者应具备管理者的人才观 齐家福 河北司法警官职业学院 河北省邯郸市 056004 [内容摘要]本文主要分析和阐述了学校领导者应该具备的管理者素质。指出，学校领导者作为学校的领头人，应当具备管理者的人才观，必须树立以人为本的思想，并且要有正确的选人观、用人观、评人观。 [关键词]学校领导者；管理者；人才观 [正文] 学校领导者作为学校的领头人，不仅应该具备教师素质，而且还应该具备管理者素质，特别是要具备管理者的人才观。因为学校领导者实际上就是学校的经营者、学校的管理者。要领导好一个学校，必须对学校实施有效的管理，进行有效的经营，学校领导者必须懂得经营管理之术，知道如何进行经营管理，掌握经营管理的艺术，具备经营管理者应具备的素质。而学校管理的根本对象就是人。如果学校领导者缺乏经营管理者的人才观，就会造成学校经营管理不善，各种管理混乱，轻者会使学校的教学水平、教学质量下降，重者会使学校人心涣散，败坏学校的风气，造成严重的教学事故，影响学校的生存和发展。 首先，学校领导者要具备管理者的人才观，必须树立以人为本的思想。管理活动的根本目的是为了人，管理活动可以提高生产力，从而创造更多的物质财富。提高效率，提高生产力，最根本的目的是满足人的生存和发展的需求。管理的根本问题是为了调动积极性，创造一个使人发挥潜力的环境，这就要求以人为核心。在管理六要素（人、财、物、时间、空间、信息）中，人是最活跃的因素，人是调节人与人之间关系、人与物之间关系的核心因素。 以人为本是指从人的心理、生理特点出发，制定相应的管理制度和措施，规范人的行为趋向于组织目标，达到提高工作效率和组织效能的目的。一个好的制度能促进、解放生产力的发展。好的管理制度应符合人的心理需要。具体来说，要从人的动机、心理、需要、爱好、情感、兴趣、个性及身体特点出发来选拔人、使用人、激励人、培养人，使其有利于组织目标的实现，要使组织为个人的发展提供良好的环境和条件，满足人的各种正当而合理的要求。 以人为本的思想在学校管理中主要体现在五个方面： （1）尊重人，就是要尊重人的个性。规章制度要适应人的发展，无论是经济政策还是教育政策，都应考虑人性问题。 （2）理解人，就是要了解教职工的情绪变化，了解可能出现的职业疲劳、生理疲劳、心理疲劳，采取措施，缓解挫折感。 （3）关心人，就是要关心教职工的生活和工作，如住房问题、孩子上学问题、职称问题、工资待遇问题等。 （4）激励人，就是用激励机制调动人的积极性。学校领导者应熟悉需要激励理论，把需要作为管理工作的出发点和落脚点。 （5）发展人，就是要为教职工的个人发展创造条件，如提高待遇、提升职务，为教职工进修培养提供条件等。 其次，学校领导者应具备管理者的人才观，还要求学校领导者要有正确的选人观、用人观、评人观。 （1）学校领导者要有正确的选人观。如何选拔人才，是学校管理的首要问题。在进人问题上，无论是聘任还是调入，一定要注重质量。调入学校的人员应该具备必需的学历、能力，而且在进人时应考虑学校是否确实需要这样的人才，应做到不是必需的人不进，不是合格的人不进，要严把进人关。 在选拔中层领导干部问题上，应按照德才兼备的原则，把年富力强的干部选拔到中层领导岗位。这里有个选人标准问题，是任人唯贤，还是任人唯亲。作为领导者，在这个问题上必须旗帜鲜明。要把那些政治素质高、工作能力强、群众基础好、工作成绩突出的年轻干部选拔到中层领导岗位。特别是教学岗位的中层干部，必须具备优秀教师的素质，必须是教师中的佼佼者。培养选拔学校后备干部，更应该从优秀教师中去挑选。在选拔中层干部时，主要应看他的工作态度、工作业绩、工作能力，而不应把是否与学校领导者有亲密关系作为选拔的标准。如果搞小团体主义、宗派主义，就是政治上的腐败。这种近亲繁衍在学校教职工中会造成极为恶劣的影响，打击广大教职工特别是教师的工作积极性，造成学校教职工思想涣散，影响教职工队伍的稳定。 （2）学校领导者要有正确的用人观。在用人问题上，要做到知人善任。学校领导者要改进领导作风，深入群众，了解每个职工的思想状况、知识水平、业务能力、兴趣爱好及个人特点，知人要多，知人要全，知人要细。学校领导者应懂得人才构成的规律，善于“用人之长”。现代人才管理学告诉我们：人才不是超人，不是全人，即使是人才也并非事事都行。一般只能在某一方面或某几方面突出。同时，还应明白“人无完人，金无足赤”的道理。人才不是圣人，也不是完人，人才也会有某些缺点，有时也会犯一定的错误。所以，用人不能求全责备，要像古人说的那样，“用人如器，各取所长”，“避其所短”。善于“用人之长”，一是要注重专业对口，使其所学专业知识有用武之地。二是要量才使用，使其能力充分发挥出来。在用人时不应先考虑“他有哪些方面不行？犯过什么错误？”而是应先考虑“他有什么特长？