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基于创业技能的计算机教学模式初探摘要：计算机应用型人才必须具备较高的职业素质和过硬的实践能力才能适应当下职业岗位的需求。传统的计算机教学模式难以培养出岗位需求的人才，而融合创业技能的计算机教学采用企业的工程项目教学，大大提高了学生的职业素质和实践能力，轻松适应岗位的需求。基于创业技能探究中职计算机项目教学新型模式，将创业教育渗透于计算机教学的一切活动，能有效提高教学效果、激发学生创业的欲望。关键词：创业教育；创业技能；计算机应用基础；项目教学中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1005-1422（2016）04-0089-02作者简介：林坚（1972-），男，广州市增城区东方职业技术学校教师。研究方向：计算机专业课程与教法。（广东 广州/511316）中职计算机应用基础是培养学生的自主学习和获取计算机新知识、新技术的能力，培养学生运用计算机技能解决实际问题的能力，使学生毕业后具备较强的实践能力和创新能力。随着职业岗位对计算机应用能力的要求日渐增多，熟练掌握计算机知识和技能是学生毕业后胜任职业岗位的基本要求。因此，中职计算机应用基础教学要结合市场经济，突出实践教学和技能训练，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，坚持以就业为导向，以培养技能型人才为目标，使学生真正获得适应职业岗位需要的能力。一、创业教育理念中职毕业生的逐年剧增，给就业造成巨大压力。而劳动力供大于求的矛盾，使就业的形势越来越严峻，造成大量中职毕业生失业。为更好解决就业难题，有必要对中职生进行创业教育，树立创业意识，激发学生的创业欲望，开发学生的创业潜能，以创业为就业。中职学校开展创业教育是让学生在学习阶段尽可能地去接受锻炼、学习和掌握未来就业或创业的技能，以提高就业能力为目的，以培养创业技能为核心，以全面提高学生素质为基础的系统工程。而中职教育既是一种“就业型”教育，也是一种“创业型”“创新型”教育，其最根本的任务是培养创新型的高素质劳动者，终极目标就是就业教育。创业和就业都要具备过硬的专业技能，所以中职计算机教学要注重学生的创新精神和创业技能的培养，充分挖掘学生求知的潜能，使学生成为具有一定创业技能的创业者。二、融合创业教育的计算机应用基础教学策略融合创业教育的计算机应用基础教学是以市场为中心、实践教学为重点，以校内外的实训基地为载体，引导学生进行创业实践。它改变了计算机传统的“教师演示――学生模仿”教学模式，是一种富有特色的新型教学模式：将创业教育渗透于计算机应用基础教学的一切活动，营造创业氛围，从创业技能角度出发，以职业技能为本位，根据学生的认知能力，以项目教学为学生提供一条合理科学的学习链，教学项目间具有相通性和递进关系，在巩固前一项目所用重点知识、技能的基础上，依据应用需求变化引入新的知识、技能和方法，激发学生自发的创业动力。在中职《计算机应用基础》教学中我们设计了一些联系生活实际的实践项目。如计算机基础知识（组装计算机）、Windows 7操作系统的安装测试、制作增城荔枝节的word作品、用excel分析统计增城万家旅舍情况、制作增城荔乡仙境的演示文稿作品等实训项目。三、融合创业教育的计算机应用基础教学方法1.项目教学项目教学是结合学生特点与教学内容设计一个完整的教学项目，根据学生的接受能力及信息时代的需求，以项目为线索，子项目为模块，精心组织教学内容，不断根据项目的需求来学习，每个项目应有一定的难度，并有一定的启发性。学生通过小组合作讨论来对问题进行分析，搜集整理资料，然后确定项目的实施方案，直到项目的完成。项目教学是以学生自主参与、协作、探索创新为主的教学模式，改变了“教师演示――学生模仿” 的传统教学模式，培养了学生的创新精神和合作意识能力；以学生为主体、项目为主线、教师为引导，使得学生由“学会”到“会学”转变。2.融合创业教育的计算机项目教学案例基于创业技能的计算机教学以项目教学模式引导学生对项目进行分析，找到解决问题的方法，体现了教学目的和要求，反映了生活实际的需要。项目的设计要从生活实际出发，能激发学生的学习热情和兴趣；项目操作时要求学生小组讨论、动手实践等，让学生参与创新过程，教师只是教学的引导者和组织者。这种新型的计算机教学模式能更好地满足创业教育的要求，能有效提高教学效果和学生的职业素质及综合能力。下面以中职《计算机应用基础》第1章 计算机基础知识（组装计算机）项目实践为例。学生通过对计算机基础知识的学习，十分熟悉一套计算机系统的组成。详细了解和掌握了硬件系统中的各元件的性能和作用，并对我校淘汰的旧电脑进行了几次的拆、装实践，掌握了拆、装计算机的操作技能。我们通过与广州市鸿道信息技术有限公司（增城市宏道电脑有限公司）的合作，利用该公司企业丰富的工程项目和技术资源来实现计算机基础知识（组装计算机）实训项目的设立。恰好广州市鸿道信