基于应用型人才培养的产学研合作教学改革研究.docVIP

基于应用型人才培养的产学研合作教学改革研究摘要：传统的高等教育培养出来的学生在职场饱受诟病的一大问题是“眼高手低”，这是因为以前的高等教育追求理论知识的系统性，强调“基础性、知识性、理论性”而忽视应用性，缺少相关的职业能力和素质的训练，没有理论与实际相结合的培养，产学脱节，不能满足就业岗位的需求。国外为了培养具有创新意识和应用能力的人才，强调探究和发现的教学思想逐渐成为教学思想发展的主流。美国普遍认为教育不是单行道，教育的关键不在于教学的内容，而在于教学的方式、方法、导向。国内重点高校已经充分认识到学生应用能力培养的重要性，也开始进行相应的改革和探索。关键词：应用型人才；产学研合作；教学改革中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）09-0034-02联合国教科文组织批准的《国际教育标准分类》将人才分为两大类：学术型人才和应用型人才。学术型人才是发现和研究客观规律的人才；应用型人才是应用客观规律为社会谋取直接利益的人才。学术性人才是指以探索未知、认识自然、发展科学为己任的基础研究专门人才，即能够研究和发现自然界一般规律的人才；应用型人才则是能够把已经发现的一般自然规律转化为应用成果的“桥梁性”的人才。高校扩招推动了高等教育从“精英教育”向大众化教育的转变，教育模式的转型要求地方院校的职能定位作出相应的调整，突出服务地方经济的价值原则，由此，培养目标应由学术型人才向应用型人才转化，教学要重点开发的不是基础理论与应用理论研究能力，而是应用研究与应用技术开发能力，这是应用型人才培养区别于研究型人才培养的特殊规定性。不能改变传统教学观念，随着教育模式转型和职能的改变而对办学策略作出调整的地方院校将来必然会困难重重，乃至被淘汰。国内重点高校已经充分认识到学生应用能力培养的重要性，也开始进行相应的改革和探索，例如：北京师范大学坚持以理论与实践相结合、课内与课外相结合、显课程与潜课程相结合的课程观为指导，以培养学生创新精神和实践能力为核心，不断完善基础实践教学、专业实践教学、综合实践教学三层次有机结合并辅之以各类课外实践活动的实践教学体系。如何培养应用型人才以服务地方经济，我们通过产学研结合配合教学工作做出了如下探索：一、夯实基础，教学相辅1.要抓好优秀人才的选拔和引进，抓好现有教师队伍的培训，积极为教师外出培训提供条件，从而不断形成了一支充满生机和稳定的师资队伍。采取“请进来，走出去”模式，通过有计划地安排教师到企事业单位进行专业实践和现场考察，支持教师参与产学研结合、专业实践能力培训等措施，提高教师自身的技能水平，以提升现有教师队伍的素质。同时广泛吸引企事业单位既有工作实践经验，又有较扎实理论基础的高级技术人员、管理人员和有特殊技能的人员，到学院担任专、兼职教师，提高具有相关专业技术职务资格的教师比例，充实教师队伍。比如，我单位4名教师作为科技特派员到心连心化肥有限公司、蓝海环保机械有限公司等企业锻炼培养；另外还采取了利用假期组织教师赴国内知名高校学习考察等措施，使教师拓展专业知识在实际应用中的感知，有效地提升教师队伍内涵。2.以学生发展为本，改进课程教学体系。我院将人才培养方案定位于院系战略高度，从学生的岗位能力发展出发，结合地方区域经济发展特色，对人才培养方案进行了精心的修订。以学科建设为基础，大力进行专业建设。在课程上体现了两个加强：一是加强专业理论课程的学习。应用型人才应该具有深厚的专业理论水平，这是服务社会、适应岗位需求的基础，因此理论学习是必需的，但应用型教育的目的是培养适应职场需要的人才，而不是学科的专家，所以专业理论课程的设置应以岗位需要为基础，有所重点，有所突出，不必强求学科知识的完备性和系统性。二是加强实践环节。应用型人才要面对的技术和工艺更加复杂，对动手能力的要求更高，因而学院努力让学生多次进厂实习锻炼，加强学生实践能力的培养，着力培养学生的实践能力。3.抓好专业基础课程的建设。按照“突出重点―全面发展”的双头原则，重点进行基础课程改革，打造宽厚的学科基础。通过专业基础课程的建设，应用型人才培养计划才能得以有效实施。其中专业基础课程建设的重点在于以下几个方面：（1）在前期广泛调研的基础上，将教学体系分为数英理基础、化学基础、工程基础模块、工程模块等模块，调整理论课的学期及课时数，例如将无机化学、分析化学和有机化学合并为《工科基础化学1》和《工科基础化学2》；对应的实验课则合并为《工科基础化学实验1》和《工科基础化学实验2》。考虑到应用型创新人才培养的基础在于实践能力的形成。缺乏实践动手能力，不能解决行业发展过程中的技术和管理难题，就很难成为行业发展需要的骨干人才。学院同时还提高了实验教学比例，建设了综合性和设计性实验，强化了实践教学环节。（2）基于化工专业基本素养需求，构建“