北师大版小学数学三年级上册《买文具》导学案教学案设计.doc

北师大版小学数学三年级上册《买文具》导学案教学案设计 第一单元混合运算2买文具导学案设计 课题 买文具 课型 新授课 设计说明 　　发展学生的独立思考能力和创新能力是数学教学的重要任务。为了在教学中能行之有效地提升学生分析、思考问题和自主解决问题的能力，设计了如下环节： 1.在学生收集了题目中的数学信息和了解了数量关系之后，放手让学生自主解决问题。引导学生用自己喜欢或自己能理解的方式解决问题，可以画示意图，也可以用图示和算式相结合的方式，还可以直接列出综合算式。这样可以充分发挥学生的自主思考能力，发展学生的创新意识。 2.在探究除加、除减混合运算的运算顺序时，发挥学生的主体作用。 在有学生列出除加和除减综合算式之后，引导学生交流，让学生结合具体的情境说出每个算式的意义，从而在解决问题的过程中体会先算除法、再算加减法的合理性，激发学生自主探究的信心和成就感。 课前准备 教师准备：PPT课件　学情检测卡 教学过程 第1课时　买文具(一) 教学环节 教师指导 学生活动 效果检测 一、复习回顾，导入新课。(5分钟) 1.课件出示填空题。 (1)文具超市有一种日记本，15元5个，买一个需要(　　)元。 (2)商店里有两种不同包装的同款袜子，第一种每包5双，售价15元；第二种每包3双，售价12元，买第(　　)种包装的便宜。 2.导入新课。 今天我们用混合运算的知识来解决问题。 1.阅读题目，独立思考，理解题意，完成填空，汇报答案，并说说自己是怎样想的。 2.准备学习新课。 1.算一算。 4＋5×6＝ 3×8－24＝ 9＋7×5＝ 36－4×7＝ 56÷7＝　48÷8＝ 27÷9＝　81÷9＝ 二、探究新知。(20分钟) 1.课件出示教材5页情境图，请学生观察并思考：图中提供了哪些数学信息？ 2.(1)引导学生根据图中的数学信息提出问题。 (2)板书学生提出的问题。 3.(1)课件出示教材5页问题：笑笑一共需要多少元？ 请学生思考：笑笑买了哪些文具？这些文具的价钱都是已知的吗？应该先求什么？哪些数学信息是有用的？ (2)引导学生独立解决问题，并将解决问题的过程表达出来。 (3)组织学生展示自己解决问题的方法。 (4)展示学生列出的综合算式，提问：你是怎样想的？这个算式表示的意思是什么？怎样计算？ 4.(1)课件出示教材5页问题：每本算术本现价比原价便宜多少元？ 提问：题目中每本算术本的现价和原价都是已知的吗？要解决这个问题应该先求什么？ (2)引导学生独立试做。 (3)组织学生交流解决问题的方法。 思考：为什么先算10÷5？“3－”为什么写在10÷5的前面？ 5.强化除加、除减混合运算的运算顺序。 (1)课件出示教材5页问题：哪种做法对？请学生独立判断，并说说这样选择的理由。 (2)组织学生在小组内讨论、总结除加、除减混合运算的计算方法和注意事项。 1.观察情境图，收集图中的数学信息，理解每条数学信息的意思，然后全班交流。 2.(1)独立思考或与同桌讨论，结合收集到的数学信息提出问题。 (2)将所提问题汇报给老师。 3.(1)根据教师的提问收集解决问题所需要的数学信息，把这些数学信息和问题连起来读一读，理解题意。 (2)独立思考，解决问题。用自己喜欢的方式表达解决问题的过程。 (3)汇报解决问题的方法。 方法一：直接画示意图解决问题，在图示中直接呈现问题的结果。 方法二：图示与分步列式相结合。 方法三：直接列出综合算式。 (4)汇报自己的思考过程，明确算式的意思及计算方法。 4.(1)收集信息，理解题意，明确解决问题的思路。 (2)独立思考，尝试自主解决问题。 (3)交流算法，说明算式的意思，要求列出除减综合算式的同学重点说明运算顺序及这样计算的道理。 5.(1)观察每个算式的计算过程，判断对错，汇报自己的想法。 (2)结合自己解决问题的过程和计算实践总结出除加、除减混合运算的计算方法和注意事项，在小组内交流，并由组长向全班汇报。 2.脱式计算。 5＋36÷4 63÷9－5 7－10÷2 78－7×8 8＋81÷9 45－6×6 3.填一填。 (1)在一个算式里，既有除法，又有加法，应该先算(　　)法，再算(　　)法。 (2)在6－32÷8这个算式里，应该先算(　　)，再算(　　)，结果是(　　)。 (3)把49÷7＝7，12－7＝5合成一个综合算式是(　　　　　　)。 (4)在进行除加、除减脱式计算时，不参加运算的部分要(　　)，(　　)前后应该相等。 4.找出下列算式的错因，将序号填在(　　)里。 (1)　15＋30÷5 ＝45÷5 ＝9 (　　) (2)　16－7×2 ＝9×2 ＝18 (　　) (3)　42÷6－5 ＝7 ＝2 (　　) A.先算了加法，后算了除法。 B.不参加运算的部分没有抄下来。 C.先算了减法，后算了乘法