北京市重点中学2015-2016学年度第二学期+初一语文+人教版七年级下册+第一单元+教学指导+课件（75张）.ppt

* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 【教学重点难点】 《未选择的路》诗人为什么重点写未选择的路。 1.诗人在诗中阐明了怎样的人生态度？请结合你感受最深的诗句说说你曾有过的体验。 诗中阐明了一种积极乐观的人生态度： 当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急；在苦恼的时候要善于忍耐，一切都会过去，我们一定要永葆积极乐观的心态；生活中不可能没有痛苦与悲伤，欢乐不会永远被忧伤所掩盖，快乐的日子终会到来。 2.诗歌最大的特点就是要用形象说话，最忌直白的说理，而这首诗通篇没有任何形象，却以说理取得了巨大成功，品味全诗，想想原因何在？ ①语调亲密和婉，热诚坦率； ②诗句清新流畅，感情热烈深沉，有丰富的人情味和哲理性。 1.诗中的“路”有什么含义？ 人生之路 2.全诗共4小节，请同学们用简洁的语言概括每小节的意思。 思索 选择 选择之后的怅惘 多年后的回顾、叹息 3、诗人虽然写了自己所选择的路，但重点都放在未选择的路上。诗题也表明了这一点。既然是选择，为什么重点又写未选择呢？ a.感叹人生道路的选择带有偶然性、随意性 ； b.深化主题 ——未走的路，才更让人想念，更让人留恋。 什么是象征？象征跟比喻有什么区别？ 象征： 用具体的事物表示某种特殊的意义。在文学作品中，明写甲事物，借写甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作为一种表现手段，一种具体形象，也要求给予充分注意。 比喻: 用有类似点的事物来比拟想要说的事物，以便表达得更加生动鲜明。 区别: 象征是一种谋篇立意的手法，比喻则是一种修辞手法，象征一般要统摄全篇，而比喻只在个别语句、语段中起作用。 1、古今中外许多诗人作家，对“路”都有过精彩的描写。如屈原的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。请根据你的积累，另写出两条关于“路”的名言警句。 伤仲永 王安石 通过反复诵读，并借助课文注释及工具书理解文意，培养自主学习习惯，提高文言文阅读能力。 文言文教学必须重视内容的理解，感悟文章蕴含的哲理。 【教学设想】 1、借助注释疏通文意, 积累文言知识。 2、理解作者的思想观点，懂得天才出自勤奋的道理。 3、注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。 4、抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点。 【教学目标】 【教学步骤】 1、导入新课，介绍作者 2、朗读课文，疏通文意 3、三读课文，明确要求 4、四读课文，探究主旨 5、五读课文，品味特色 1、引导学生认识自我，正确对待成长过程中所遇到的困难和挫折，让学生树立起自信心，积极乐观地对待自我和生活，形成健全的人格。 2、训练学生“听”（学会倾听）、“说”（口语交际）和“写”（用情写作）的能力，进而拓展学生思维空间。 3、学会沟通与理解，增进同学间互相合作，相互信任的友好关系，能帮人解脱烦恼。 【教学目标】 1、“说烦恼”——说一说自己的烦恼（要求将自己成长中的烦恼，列出清单，再将其中最苦恼的一件或几件事加以分析，并与同学交流）。 2、“听烦恼”——采访妈妈（爸爸、长辈……）少年时期的烦恼（要求以小记者身份采访自己周围的成年人的烦恼，填好采访情况记录表，并进行现场模拟采访）。 3、“解烦恼”——替同学分忧解难。（要求针对“活动1”中某位同学的倾诉，以制作“忘忧卡”的形式为一个遇到烦恼的同学设身处地地 化解烦恼）。 【活动内容一】 （一）“少年尝尽愁滋味，哪是为赋新词强说愁”——列举烦恼清单，记述烦恼之最，畅诉烦恼根由。 （二）“同是天涯沦落人，相逢举杯就相知。”―――讲述名家烦恼，倾听他人愁苦，放飞自我忧虑。 （三）“心门中断楚江开，碧水东流至此回”―――收藏平凡感动、顿悟精彩瞬间、编辑成长快乐。 【活动内容二】 * * * * * * * * * * * * * * 1、领悟标题的双关含义，把握行文线索，理清文章的结构。 2、找出并理解插叙、伏笔的作用，逐步提高阅读记叙文的能力。 3、分析文中父亲的形象，把握文章的主旨。 4、感知课文的语言风格，体会朴素真挚的语言之美。 5、体会文中爸爸对自己的深情和盼望自己长大懂事的情感，让学生理解父母对子女的爱。 6、还要让学生在读中认识到要勇敢面对生活中的挫折，使自己真正的成熟起来。 【教学目标】 【教学重点难点】 1、以小见大，感悟生活细节中表现出的亲情。 2、有感情地朗读课文,理清文章的思路。