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模块4：信息技术与课堂教学整合学习培训纲要 一、媒体资源应用举例 1、新课导入：直接导入法、温故知新导入法、设疑式导入法、情境式导入法。 2、新知学习: 改善认知情境：很多学科都需要帮助学生创设直观的认知情景：历史（历史事件如辛亥革命，以前老师讲很枯燥，现在可以通过视频资料让学生了解那段历史）；地理、生物中（受时空局限很难见到的如宇观世界、微观世界如胚胎的发育等自然现象）通过视频资料来呈现，帮助学生理解。 创设探究情境：在探究式教学中教师的重要性： 明确目的、组织并适当指导学生活动、评价学生的活动及结果，核心围绕学生和是否实现教学目标，不拘泥于应用环境。 纠正普通话、英语发音：在新知学习环节媒体资源主要帮助解决了创设认知情境的难点，化解了学生认知障碍的难点，提高了思维能力，培养了自主探究式认知能力。 二、信息技术与学科教学整合概述 关于教学设计 教学设计就是运用系统方法，将教学理论与学习理论的原理转换为对教学目标，教学内容、教学方法、教学策略、教学评价等环节进行具体计划、创设教与学的系统过程或程序，其目的是促进学习者的学习。 通俗地理解就是教什么、怎么教、教得怎样？ 教什么？就是考虑学生的需求分析，对目标和内容分析的问题；如何教？就是教学策略的选择问题，教得怎样？就是教学评价的问题。 三、总结： 媒体资源帮助中小学解决了三个层面的问题，第一是最基本的层面，运用空中课堂解决课程能不能开设的问题；第二，是运用语言类的如语文和英语学科的范读资源有助学生纠正发音，解决语言类课程能不能标准开设的问题；第三个层面，是运用媒体类资源去激发学生浓厚的学习兴趣和求知欲，提高学生的思维能力、自主学习能力，促进情感目标、三维目标的实现，帮助我们解决了能不能按照新课程标准开设课程的问题。 模块5：人人通网络教研学习培训纲要 安徽基础教育资源网介绍 现阶段安徽基础教育资源网主要面向基础教育，提供教育资源、教育信息等方面的内容。将各类应用系统，例如试题组卷、理化生实验室、电子期刊等集成到统一的平台中，统一入口。登录后使用网站各类系统以及网站的资源浏览下载。 1、教育资源：提供内容丰富、类型多样的教育教学资源，包括小学初中高中各学科资源，资源版本包含了人教课标版、苏教课标版、北师大课标版等等。资源类型包含视频、素材、课件、教案、题库、论文等。包含教育部卫星资源、我省自制资源、引进资源、教师上传资源等。 2、第三方系统：安徽基础教育资源网购买以下几个第三方功能系统，这些系统类型多样，有教师上课所用，考试所有，还有一些课外的读物等等。 智能组卷：根据知识点、阶段考试、作业等丰富多样的考试需要，灵活地组成试卷。试题内容覆盖小学一年级到高中三年级所有主要科目，版本覆盖人教课标教材和国内其他有代表性的教材版本，题库题量近70万道.教师通过系统选择相题库，通过选择教材、题型、难度等逐一挑选试题完成组卷工作。给老师节省了时间，方便了老师的使用。 3、理化生实验室：以动画的形式演示初高中理化生实验；基本覆盖了初高中理化生6门学科所有实验，仿真实验数量达到254个。老师在上课不能直接现场实物操作的情况下，可以使用这个系统进行演示，学生也可以通过这个系统熟悉实验内容。 4、电子期刊：提供2000种以上期刊，按发行周期与纸质期刊同步，除提供基础教育有刊物外，还应提供其他类别刊物，例如政治、经济、军事、外交、法律、等等。 二、安徽教师工作室介绍 1、工作室创建目的 省教育厅于2012年9月创建“安徽教师工作室”，由教科院、电教馆、信息中心三家合作建立，由教科院教研员、学科骨干教师和名师等专家提供专业指导，电教馆、提供服务保障和经费保障，信息中心提供技术支撑。 安徽教师工作室是基于云技术网络，为全省所有教研员和教师乃至学生搭建一个教学交流与沟通的平台，促进教研方式、教学方式以及学习方式的变革，提供了一个自主、互动学习的空间，以促进教与学、教与教、学与学的全面互补和有效互动，进一步提高教师的教学与研究水平，提高学生的自主学习与创新能力。 2、工作室现有栏目功能介绍 安徽教师工作室开办了教师主页、教研员主页、资源库、课件教案、教师培训等栏目，面向全省中小学教研员、教师实名注册使用。教研员和教师实名注册后拥有自己的学习空间，上传教学资源，分享教学成果，提出自己的教学理念。 资源库：教师上传与推荐的教育资源，并及时在网页跟新最新上传的资源，提供教学视频、课件、教案等资源。 教研员空间：指导青年教师，开展教育科研，实现教研工作的网络化与信息化。包括：博客，新课改理念培训，教学指导，推荐资源，教育前沿，交流答疑。 教师空间：分享教学成果，提出教学问题，参与教育科研。 三、安徽基础教育资源平台 安徽基础教育云是对教育信息化工作和教育部《教育信息化十年发展规划（2011－2