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教师读学生的精神世界心得体会 篇一：《学生的精神世界》读后感 《学生的精神世界》读后感 “无论多么寡言、腼腆和平庸的学生，在心灵深处都珍藏着为人民利益而英勇献身的愿望。”我们教师的任务，就是创造良好环境，爱护、培育这种愿望，并使之早日化为行动。这是苏霍姆林斯基的《学生的精神世界》一书中的一个基本观点。 教师应该怎样看待学生？这是具有现实意义的严肃课题。书中指出，教师不仅应该是学生心理健康的保健医生，更应成为人际关系的艺术家，让他们的个性得到充分、和谐的发展。因此，教师就必须研究分析青少年学生的年龄特征和心理特征，入情入理地进行启发、诱导和转化工作，使他们生来就有一颗能生长出个人爱好和能力的茁壮幼芽的种子，开花、结果。这一切的前提应是，对待他们要像对待公民和同志那样，了解、尊重他们享受快乐的权利和所应履行的义务。苏霍姆林斯基主张，让学生在学校要过上热烈的沸腾的多彩多姿的精神生活，可我们的调查表明，多数学生认为学校生活是单调枯燥的。这与教师对待学生的态度关系极大。教师的人格对于年轻的心灵来说，是任何东西都不能替代的有益于发展的阳光。我体会这里所说的“人格”，包括教师的德才学识以及意志、性格、兴趣、情感等。教师行为可以使他们产生感应，从而影响他们的全部智力生活和全面发展的进程。 因此，读了此书后我感到，当务之急是端正教师的学生观、人才观，提高教师的思想境界。 第一步要倡导教师热爱学生。学生渴求“理解”，我们就要用理 解的态度去对待他们当中存在的一些现象，例如三毛热、琼瑶热、辩论热和所谓的早恋，学生希望“爱护”，我们就要从爱护方面出发，正确对待他们的弱点，如幼稚、冷热病、耍小聪明等。只有尊重信任学生，才能取得教育的资格。 进一步就是实施苏步青效应。苏先生认为，不是“名师出高徒”，而是“高徒捧名师”。科学史证明，学生超过自己的老师是一条规律。早在“五四”运动时期，鲁迅先生就指出,只要思想未遭禁锢的人，谁也喜欢子女比自己更强、更健康、更聪明高尚——更幸福，就是超越了自己，超越了过去。陶行知的箴言今人誉醉,教师的成功是创造出值得自己崇拜的人。我们完全有理由认为，不想让学生超过自己的，就不是好教师！试想，如青出于蓝而不能胜于蓝，或不愿意让青胜于蓝，那我们还有什么指望？ 王红香 篇二：《学生的精神世界》读后感 《学生的精神世界》读后感 “无论多么寡言、腼腆和平庸的学生，在心灵深处都珍藏着为人民利益而英勇献身的愿望。”我们教师的任务，就是创造良好环境，爱护、培育这种愿望，并使之早日化为行动。这是苏霍姆林斯基的《学生的精神世界》（教育科学出版社出版）一书中的一个基本观点。 教师应该怎样看待学生？这是具有现实意义的严肃课题。书中指出，教师不仅应该是学生心理健康的保健医生，更应成为人际关系的艺术家，让他们的个性得到充分、和谐的发展。因此，教师就必须研究分析青少年学生的年龄特征和心理特征，入情入理地进行启发、诱导和转化工作，使他们生来就有的“一颗能生长出个人爱好和能力的茁壮幼芽的种子”开花、结果。这一切的前提应是，对待他们要象对待公民和同志那样，了解、尊重他们享受快乐的权利和所应履行的义务。 前苏联教育家苏霍姆林斯基还说过：“尽可能深入地 了解每个孩子的精神世界，——这是教师和校长的首条金科玉律。”陶行知先生也说过：“像屋檐水一样，一点一滴，滴穿阶前石，点滴的创造故不如整体的创造，但不可轻视点滴的创造而不为，呆望着大创造从天而降。”老师的职责就是要对每一个学生都付出真诚的情感和尊重，走进他们的精神世界。从他们的一举一动去了解他们，关心他们， 使每个学生都感受到班主任的心在与他们一起跳动。 一、走进学生的精神世界首先要了解和研究学生。 了解和研究学生，包括了解学生个体和学生集体两个方面。一个学生的成长受到各种因素的制约和影响，班主任只有全面了解学生的过去和现在，了解他们的家庭、成长环境，研究他们的心理，个性特征及其形式原因，才能很好地走进他们的精神世界。了解和研究学生主要包括以下八个方面的内容： 1、基本情况：包括学生姓名、身体状况（应该特别关注有残疾的学生，这类学生容易游离于集体之外）。 2、学习情况：包括学习基础（入学时文化课成绩和现有的学习状况以及学习能力）、学习态度、学习习惯和学习方法等。 3、人际关系：包括师生关系、同学和朋友的关系、与父母的关系等。 4、历史状况：包括学习经历、奖惩、个人重大事件等。 5、成长环境：包括学生的交友情况、经常涉足的场所等。 6、家庭情况：父母亲职业、家庭经济状况、家庭是否健全、家长对子女的教育态度、教育方法、对子女的愿望以及家庭中重要的社会关系等。 7、适应状况：适应状况包括生活适应，学习适应，人 际关系适应，尤其是心理适应。 8、发展需要：需要是人们各种行动