大自然的声音——李菲.docVIP

、大自然的声音 教材说明： 这篇课文以清新活泼的笔调介绍了大自然中风的声音，水的声音和小动物的声音，表达了作者对大自然的热爱之情。文章结构严谨，第一自然段概括地说明“大自然中有许多美妙的声音”，作为文章的总起。第二、三、四自然段均以总分的方式构段，用拟人的手法介绍了风、水、动物。但在分述描写时，又各有特点。在第二自然段侧重对比的写法，把微风与狂风带给人的不同感受写得细腻、生动。第三自然段运用了顶针句式，“小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海哗啦啦的汹涌澎湃。”第四自然段运用了排比的手法，写出了动物发出的各种不同的声音，充分展示了声音的魅力。 教学目标： 知识和技能： 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；了解课文描写方法与表达方式。 过程与方法： 通过联系课文理解体会重点词句，感受语言文字的美；想象课文中描述的声音，联系生活实际模仿大自然的声音。 情感态度价值观：通过朗读，感受到读书的快乐，感受大自然声音的美妙，体会作者的思想感情，培养学生对大自然的热爱之情。 教学重难点： 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，通过语言文字感受和体会大自然声音的美妙。 第二课时 教学过程： 激发兴趣，引入情境。 1、他的家族里有许多无师自通的音乐家和歌手他想带大家一起去欣赏一场特殊的音乐会。你们知道是什么吗？【板书课题：大自然的声音 （齐读）】2、不过，大自然说，要去参加音乐会，听那的得带上这群小伙伴。（出示词语卡片）还认识他们吗？ 3、开火车词语：小火车开起来，带上这群小伙伴，跟着大自然快乐出发吧。入境想象，美读感悟： 1、师：小火车开得真快呀，我们顺利到站了。请同学们2—4自然段，看看有哪些音乐家和歌手参加了这场音乐会？（生思考，在书上用自己喜欢的符号做上记号。） 2、师：有谁参加了音乐会？你们听到了哪些美妙的声音？（生：风、水、动物的声音。师相机板书） 3、小组交流：谁来说说？ 【师依照学生的自主选择，选择其中一个自然段相机引导学生入境想象，美读感悟。剩下的段落放手让学生自主学习。】 ▲ 风的声音（大胆想象，美读感悟）： 指名读画出的句子。（：“”）说说你为什么这样读？（师指导读，读时注意微风的轻柔，读得轻缓；狂风的雄壮读得急、猛，感受风声的美妙。）再指2—3名生有感情的朗读 2、师：读得真好，让我们聆听了音乐会的风之曲，再让我们一起感受一下吧。女生读描写微风的部分，男生读描写狂风的部分。（教师适时用手势划出朗读朗读节奏和声音的高低起伏。） 3、师引读，生接读： 正是因为这样，所以，风是—— 当他翻动树叶，树叶便像歌手一样—— 不一样的树叶—— 不一样的季节—— 4、真是一位天才的音乐家呀！既会演奏舒缓的小夜曲，又能合奏出雄浑的交响乐▲ 水的声音（直观感知，美读悟趣） 还有谁是大自然的音乐家呢？为什么这样说呢 　指名生师：“滴滴答答……叮叮咚咚……”声音多好听啊！连水也能演奏，真有意思，像这样描写事物声音的词叫象声词。想象一下，小雨滴落在不同的地方，还会发出什么声音？你能不能也说几个？（如：淅淅沥沥、叮叮当当、悉悉索索……） 我们一起来听听！（播放） 真精彩！其实把同学们说的这些词语补充到课文中来，小雨滴这敲敲打打的音乐会，也能演奏得生动有趣热闹非凡啊！谁能把这种感受读出来？（指名读好“滴滴答答”、“叮叮咚咚”的不同音效。） 小雨滴不仅会演奏，还会唱歌呢！当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着什么样的歌？（指名读句子：“小溪淙淙地流向河流……海洋大合唱。”）学生说说自己体会到的水之乐曲的美妙。 播放小溪→河流→大海的声像画面，看看你发现了什么？体会、理解“汇聚”、。 师生小组合作读：组读小溪，组读河流，组读大海，师读最后一句“淙淙”、“潺潺”、“汹涌澎湃”感受水声变化的美妙） ▲ 动物的声音（角色体验，美读感悟）： 师：听到了风之曲、水之歌，动物们也不甘示弱，来到音乐会上一展歌喉。 师：哪些动物参加了音乐会？它们的歌声是怎样的？（指名读相关句子　师：谁想当这些小动物，来演一演。（指三名生上台戴上头饰，生模仿相应动物的叫声。）大自然中还有哪些动物的叫声，学一学。说说像课文中这样的词，学着叫一叫。（如：滴哩哩滴哩哩、咩嘿嘿咩嘿嘿） 3师：小鸟（小虫、蝈蝈），你在唱什么呀？（出示：你知道它们唱的是什么吗？……我很快乐！）师范读此句。让我们也来感受一下它们的快乐，赶快读读这句吧。（各种形式读） 4师：看来，大自然的每个角落都有歌声，快乐无处不在。让我们一起把这一自然段读一读。齐读第四自然段。、大自然的声音太美妙了，【板书：太美妙】真可谓人间天籁。 、、回归全文： ，我们该返程了，（播放大自然的各种声音）闭上眼睛，请同学们选择自己喜欢的段落背给同桌听一听。你听到写下来。 板书设计：