汉语拼音i.docVIP

集体教学——《汉语拼音i》 教学对象：一年级 课型：新授 教师：刘一博 学情分析： 【设计意图：班级学生都具备认知能力和语言理解能力，根据学生言语 水平的发展及构音语音能力的不同，将班级学生分为以下三类。】 A类学生：两名学生。有较好的认知能力和理解能力，能够根据教师的 令完成每一项教学活动。有较好的语言能力，能够较正确的发出“i”音，但是呼吸支持不足，发声的时长较短。 B类学生：三名学生。说话声音较小，声时较短，发音时口部运动不 十分协调，需要教师的提示或使用康复用具进行矫治。 C类学生：三名学生存在严重的言语障碍。他们一般只能说出双音节的词语，有时只能发出一个音节。他们的口部运动不协调，导致发音不清乃至错误的发音。 教学目标： 【设计意图：依据音位习得的顺序，并结合本班学生的特点，制定教学 与康复两方面的目标。】 知识与能力：学习拼音/i/，认清形，读准音。 过程与方法：通过形象的认知及有针对性的发音练习，让学生学会韵母/i/。 情感态度价值观：体会汉语拼音的重要作用，能够更好地帮助我们识字和阅读。 康复目标： 1. 巩固音位/ɑ/。 2. 学习韵母/i/的发音技巧，形成对/i/的听说能力。 3.通过多媒体，初步认识衣服，帮助学生听说词“衣”。 教学重点：学会声母/i/，认清形，读准音。 教学难点：掌握声母/i/的发音技巧，并能够准确发音。 教学过程： 课前准备： 【设计意图：促进基础的口部运动，提高口部运动的协调性和控制能力。】 口腔操：全开位、展唇、圆唇 一、复习导入 【设计意图：巩固音位/a/学生进行口部的全开位练习；并利用长短音的结合训练来提高学生发音器官的协调性。】 巩固韵母: a 看图复习拼音，并说出记忆儿歌。 a：张大嘴巴a a a 。 2.唱音训练 长音a----- 短音a a a 二、讲授新知 【设计意图：通过初评，了解每个学生的发音情况，以便课堂上进行有针对性的教学。】 出示拼音/i/，学生认读，进行初评。 【设计意图：通过练习，让学生找准发音部位，掌握发音技巧。】 1．发声技巧 闭住双唇，嘴角上提，做出大笑的表情，坚持5秒钟。 2．/i/音练习 发音要领：嘴角向两边伸展，露齿，上下齿缝间留有空隙，舌部向后用力，送气发音。 现象1：学生双唇无法向两边伸展 矫治方法：教师用手指按压学生嘴角向两边拉伸。 现象2：学生发音时咬紧上下牙 矫治方法：先让学生用牙咬住压舌板，使之无法闭合咬牙，然后抽出压舌板，体会发音。 【设计意图：通过书空，帮助学生记忆/i/的外形。】 3.i的书写 （1）记忆方法：小棍头上一个点。 （2）学生书空。 三、巩固练习 【设计意图：此环节训练学生呼吸支持能力，增强肺活量，为今后的朗读奠定基础。】 一口气说词（呼吸促进治疗法） 学生深吸气（腹式呼吸），用一口气说出一组图片中三个相同的词—— “衣”。 四、检测复评 【设计意图：此环节为复评阶段，通过这一环节了解学生对拼音/i/的掌握情况。与初评进行对比，检验本节课目标的达成情况。】 规则：读出出示的拼音，连读三次。 五、家庭指引 本周任务：学习汉语拼音/i/的发音，读出与i相关的词语。 发音要领：嘴角向两边伸展，露齿，上下齿缝间留有空隙，舌部向后用力，送气发音。 存在问题及解决方法：如果孩子双唇无法向两边伸展,家长可用手指按压孩子的嘴角向两边拉伸；如果孩子发音时咬紧上下牙，家长先让孩子用牙咬住冰激凌板，使之无法闭合咬牙，然后抽出冰激凌板，体会发音。 注意事项：学生在练习发音时，家长可以让孩子照着镜子，观察口型，要展唇，上下牙齿间的缝隙不要过小，否则会导致发音不清。 发/i/音时，先让孩子摆好展唇微笑的口型，然后送气发音。口型是否正确直接影响发音的准确性。因此今后指导孩子练习时，不要让孩子急于发音，首先要关注他的口型是否正确。 六、作业布置 /i/的发音练习。朗读词语“衣服”、 “椅子”、“一个苹果” 在拼音本上描写/i/ 哈尔滨市燎原学校