青岛版数学五年个级下册第三单元集体备课.docVIP

五年级第三单元集体备课 整理人 崔晓丽 第三单元教学内容 公因数和最大公因数的意义，找两个数的最大公因数。 约分，同分母分数的连加、连减、加减混合运算。 公倍数和最小公倍数的意义，找两个数的最小公倍数。 第三单元实化教学目标 1、学会求两个数的最大公因数，并会利用公因数解决一些实际问题。 2、正确计算较简单的同分母分数连加、连减，掌握约分的方法。 3、会求两个数的最小公倍数，会在集合中表示两个数的倍数和最小公倍数，并会利用公倍数解决一些相关实际问题。 每课实化教学目标及评价方法设计 信息窗1 公因数与最大公因数 原虚化目标：通过具体操作和交流活动，理解、认识公因数和最大公因数，学会求两个数最大公因数的方法和推理能力，在解决实际问题中，能有条理，有根据的思考。 研讨制定的实化目标：会求两个数的最大公因数，利用公因数能解决实际问题。 评价方法： 1、设计操作活动并引导学生思考：在长24厘米、宽18厘米的长方形纸上剪出边长是整厘米没有剩余的正方形，正方形边长可以是多少厘米？体会什么是公因数。 2、提问：“你能用列举法找24和18的公因数和最大公因数吗？”“分别是多少”？“有没有更简洁的方法呢？”引出短除法求最大公因数。 3、利用公因数解决生活中的实际问题。出示：某小学用地砖铺设长90分米，宽60分米的微机室，从不浪费材料的角度考虑，可以选择边长是多少分米的正方形地砖？ 信息窗2 同分母分数加减、约分 原虚化目标：理解分数加减法意义，掌握算理和计算方法。结合情境了解最简分数的意义，掌握约分的方法。引导学生认识知识间的必然联系，激发学习兴趣。 研讨制定的实化目标：掌握同分母分数加减的方法。了解最简分数的意义，掌握约分的方法。 评价方法： 1、提问：剪鲤鱼用了这张纸的，剪蝴蝶用了这张纸的，一共用了这张纸的几分之几？ 引导经历列式的过程，让他们独立分析已知与未知之间的关系，根据加法意义列算式，说出计算的过程。 2、借助直观图，提问：“和有什么关系”，让学生看出 就是，体会最简分数表示结果的合理性和简约性。让学生独立写出5个最简分数。 3、提问：你能所化成最简分数吗？引出约分。观察约分所得到的分数与原来分数的关系。 信息窗3、同分母分数的连加和连减 原虚化目标：理解同分母分数连加和连减的算理和算法，能熟练正确的计算同分母分数连加连减或混合运算 研讨制定的实化目标：理解同分母分数连加连减的算理及其算法。 评价方法： 1、学生独立计算++后，说出解题的方法和算理。师生共同整理同分母分数连加的计算方法：分母不变，分子相加。 2、出示情境图，观察并提出问题：“第二小组作品中，其他类作品占总数的几分之几？”提问：这里什么是“单位1”？“1”怎样计算？1= 信息窗4 公倍数和最小公倍数 原虚化目标：通过具体操作和交流，认识公倍数和最小公倍数。会在集合里表示两个数的公倍数和最小公倍数，能找出它们的最小公倍数，会用所学新知识解决实际问题。 研讨制定的实化目标：认识公倍数和最小公倍数，会求两个数的最小公倍数，利用公倍数解决一些实际问题。 评价方法： 1、互动游戏：“找20以内2和3的倍数”，学生“2”和“3”上前来找出各自的倍数，引出冲突后确定6、12、18的位置，学生形象直观的了解什么是公倍数和最小公倍数。 2、学生独立尝试找12和18和公倍数，体会省略号的意义，提问:你能运用短除法求两个数的最小公倍数吗？引出用短除法求最小公倍数。 3、解决问题：小强每步走2个桩，爸爸每步走3个桩。你能在父子两人都踩到的木桩上涂上红色吗？提问：“涂色的方格里写的数与2和3有什么关系？” “六心”服务评定标准 “六心”服务的评定是与公司考核结果、员工的服务态度和服务质量、工作能力和工作态度挂钩的，在严格考核的基础上进行评定的，对此，公司对各个门店的员工将实行动态管理的办法。现根据公司的规章管理制度，制定店铺员工“六心”服务评定考核办法，以促进管理的制度化、科学化、规范化、精确化。 1、什么是“六心”服务？ 所谓的“六心”是指信心，热心、用心、耐心、诚心和细心，而“六心”服务则是指用“六心”的标准来为每一位顾客提供最优质的服务。 2、“六心”服务评定的目的 （1）促使管理者公正、公平、客观地评价员工的工作表现，并对员工进行指导、培养和激励，引导员工纠正自己的工作态度和提高自己的服务质量。 （2）规范员工的服务态度，提高顾客的满意度，使得产品的服务质量深入人心。 （3）为员工的岗位动态管理、薪酬激励、职业发展提供客观依据。 3、“六心”服务评定的原则 坚持客观、真实、公平、公正的原则 4、“六心”服务评定的内容 “六心”服务评定将采取逐级考核制，一般店员由所在店铺的店长考评，各个店长由店务执行经理考评，最终由市场营销部总监对员工的“六心”服务评定