小学低年级字方法在高效课堂中的应用.docVIP

在阅读教学中培养小学生有效识字方法的探究 ------阶段性总结 额穆中心校 江春艳 在打造高效课堂实施新教育的今天，小学低年级语文的识字教学仍然是双基的重点和教学的关键。识字教学不但是小学低年级语文的教学重点，也是提高学生阅读能力的基础。《小学语文课程标准》中明确提出“小学阶段，学生要认识3500个汉字，在1—2年级则要求认识常用汉字1600----1800个汉字，并且要让在打造高效课堂实施新教育的今天，小学低年级语文的识字教学仍然是双基学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”这就要求我们语文教师在打造高效课堂的过程中，抓住双基，在教学中采用多种多样的教学形式，培养学生识字的方法和能力，带给学生学习语文的最大乐趣。 一联想识字法 ?? ?语言文字来源于生活，最终还应该回归于生活。联系生活实际进行识字教学，不仅可以加深学生的识记效果，而且对于生字的实际应用也有很大的帮助。例如:在人教版第一册《操场上》的一首儿歌中有一个要识记的生字“体”，由于学生还不认识单人旁和“本”，在识记时遇到了困难。这时，我适时引导“在生活中你看见过这个字吗？”一石激起千层浪，学生们举起一双双小手。有的说:“我知道，这个字是体育的体，课程表上有，我们昨天下午还上了一节体育课呢？”对呀，课程表中每周不是有三节体育课吗？我怎么就忘了呀！还有的说；‘“我在医院见过，体检的体……”学生的回答都十分精彩,看来生活的资源果然是无穷的,充分利用生活资源对于识字的帮助是不言而喻的。 ?? ?语文教学中强调理解字义要联系语言环境，要做到字不离词，词不离句，句不离篇。我觉得识字教学也可联系课文进行识字。在教学“宽”这个字时，学生运用了拆字法，把宽拆分为宝盖头、草字头、见三部分，虽然这也起到了识字的目的，但是我觉得这种识字方法过于生硬牵强，也脱离了汉字的本身含义。因此在教学时，我引导学生把宽所联系的词“宽阔”拿出来，通过让学生理解这个词的意思来理解宽这个字，从而记住了宽。 ?? ?在识字教学中，把学生熟识的语言因素作为主要材料，充分利用学生的生活经验或者联系课文来帮助记忆，同时交给学生识字方法，对于提高学生的识字效果是十分有用的。 二归类识字法 ?? ?从汉字的造字法来看，有象形、指事、会意、形声几种，都有一定的规律。教学时我们如果能帮助学生进行适当的归类，既对学生提高识记效果有很大的帮助，又可以让学生举一反三，扩大识记的范围。例如人教版第二册《识字一》要认识的“树、枝、梢’’都是形声字，都带有“木’’。教学时，我就引导学生观察，从而发现这些字的共同点和不用点，使学生得出结论：这些字都带有“木’’，都跟树木有关。同时进行拓展让学生想一想还认识哪些带有“木’’的字，然后进行小组内的交流。在这个过程中，学生不仅认识了本课的生字，而且认识了课外的生字，拓宽了知识面。 ?? ?归类识字法在学生识字方面有着重要的作用，既有助于学生新旧知识的衔接，形成一定的识字造字结构，又有助于学生触类旁通，拓宽识字面。 ?三游戏识字法 ? ??低年级的小学生，学习的良好品质还没有形成，最容易分散注意力。因此在识字过程中使用学生喜欢的游戏，对于吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，提高学生的识记能力都有很好的调控作用。常见的识字游戏有以下几种: ?? ?1、‘‘开火车’’的游戏法。这是一种有着“悠久历史”的游戏方法。这种游戏可较大范围的检查学生的识记效果，对于调动学生的学习积极性也很有好处。这种游戏可以让教师在较短时间快速了解学生对这些生字的预习或掌握情况，从而有侧重地调整教学设计，达到提高学习效果的目的。所以最适宜在预习检测环节和反馈巩固环节使用。 ? ??2、“欢乐对对碰”的游戏。这个游戏，主要是激发学生的多向思维能力，提高学生灵活识字的能力。如同一偏旁加不同部件组成不同生字。又如同一部件加上不同偏旁也形成不同的字。通过这种游戏让学生进行汉字重组，区分了形近字，培养了学生的发散思维能力，提高了学生的识字乐趣，强化了识记效果。 ??? 3、猜谜语识字法。谜语中的谜面和谜底常常有一定关系，教学中如果能帮助学生进行适当的点拨，这既可以培养学生的智力，开发学生的想象空间，又可增强学生的识字兴趣。这主要用于反馈巩固环节。 四、情境识字法 在识字教学中，单纯的识字会让学生感到比较枯燥乏味，这时创设一个教学情境就显得十分重要。在《小学语文课程标准》的实施建议中，也明确提出在识字教学中要运用多种形象直观的手段，创设丰富多彩的教学情境。例如小蚂蚁要乘坐树叶过河，而树叶上正好有要认的生字。若能制成课件学生一定会兴趣盎然。当看到小蚂蚁过河后，学生脸上的喜悦不言而表。当小蚂蚁弯着细腰鞠躬感谢同学们的帮助时，班级沸腾了。学生在识字的过程中，不但学到了知识，还体会到了帮助别人的快乐。是情境吸引了学生，也是知识创造了快乐，总之乐学