对小学低年语文教学的建议.docVIP

对小学低年级语文教学的建议 “第一届全国小学语文汉语拼音与识字教学观摩研讨活动” 于2011年9月21至 9月23日在广东省广州市举行。 全国小语会理事长崔峦老师在会议上作了《对小学低年级语文教学改革的思考》的报告。崔峦老师分析了目前语文教学中存在的主要问题，特别指出“我们的课程教学改革必须从一年级抓起，眼下最重要的是要努力提高课堂教学的实效性。”针对目前语文教学的现状，崔峦老师给全国的低段小学语文教师提出了十条建议。 第一，进行全面的语文启蒙教育，学习做人，学习语文。 在学习语文方面，低年级，要以识字写字为重点，为学生全面打牢识字教学的基础。要求如下： 1．用普通话正确朗读课文。 2．能用适当的方法理解重点词句，培养一定的语感。 3．积累语言，能运用丰富的词汇表情达意。 4．养成良好的语文学习习惯，如查字典的习惯等。 5．养成良好的写字习惯，掌握正确的写字姿势。字要写得端正整洁。 6．在生活中养成自主识字的习惯。注意听讲，爱发言，爱提问的习惯。 第二，根据课标规定的汉语拼音的功能，认真进行汉语拼音的教学。 新课标适当降低拼音教学要求：能读准声母韵母声调和整体认读音节。能准确拼读音节。能正确书写抄写声母韵母和音节，认识大写字母，熟记汉语拼音字母表。除此之外，没有必要再提高要求。课标也没有说明要默写。 请特别关注： 1．拼音教学重点是准确，进而熟练的拼读音节。 2．降低书写要求，只要求抄写，不要求默写。 3．教学生学会查字典。熟记汉语拼音字母表。 4．加强拼音的运用。要与说普通话，与生活实际相结合。 5．要利用拼音，读准音。把握变调，轻声，儿化等，随时纠正地方音。 6．关注拼音在实际生活中的运用。关注广告牌，餐牌等生活中随处可见的字。 第三，坚决落实以识字写字为重点。学生做到主动识，记得牢，写得好。 识字写字是阅读教学的基础。是第一学段的重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。识字写字方面，在第一学段里面，量的要求适当降低，但是质的要求进一步强。 1．量的指标表现在认写分开的做法。其目的在于便于直接进行汉字的阅读。减少写字，打好写字基础，减轻学生的学习负担。 2．质的指标表现在能借助汉语拼音认读汉字。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首。 3．掌握笔顺规则，熟悉间架结构。 4．学会音序、部首两种方法查字典。 5．学习独立识写字，有主动识字写字的愿望。 6．写字姿势正确，养成良好的写字习惯。 质的要求还体现在：要求认识的字，希望能整体识记，给学生第一次见面时加强刺激，使学生对生字的第一印象既深刻又生动形象。在指导学生识字的时候，不宜过细的分析字形。把字放在词，短语，句子当中，这样学生更容易读出字音。要求学生复认。 在教学过程中，低年级的识字，整体认记是要求，抓住构字特点，要鼓励学生用自己创造的办法来记忆。我们可以借用情境，动作，图像，鼓励学生进行体验式的学习。当堂识字和刚不久前识的字，要采取多种方法复习巩固。同时，识字教学还要有趣，可以通过儿歌，游戏等加以巩固。 随着儿童识字量的增多，我们老师要经常做字词辨析的工作：多音字，近义词，反义词等，要防止学生写错别字，防止在写字和表达中用词不当。 我们要经常做这样的工作。学过的字，要放入句子中，多做防患于未然的工作，少做亡羊补牢的工作。因为写错的字，纠正起来，要多花几倍的功夫。 在写字方面，我们要按照识字规律来教写字，指导写独体字时，要让学生掌握笔画笔顺，关注主笔的占位。而合体字的教学，要注意部首、比例、占位、相邻部位的交叉等。 老师的指导要到位，范写要秀美。课堂上，要讲究质量。一般练习书写不要超过三个，但要求孩子做到一个比一个写得好。在每天的语文课中，至少安排10分钟的时间给学生写字。这是课标新提出的要求：随堂练习，天天练习。而随着要求会写的字组成的字越来越多，建议多写词，少写字。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。 关于这一点，课标修订版，从第一学段一直讲到第四学段。也就是从一年级抓到初中。可见问题的严重，也表明了课改中心的改变决心。 第四，鼓励学生做识字的有心人，养成在生活中主动识字的习惯。 在识字方面鼓励孩子做有心人：一是提倡在生活中主动识字；二是老师要加强引导；三是要给学生展示和交流的机会；四是要坚持，不断鼓励。 因为，孩子的课外自主识字会给我们意想不到的惊喜。识字有取之不尽的资源，有得天独厚的条件。关键是要充分调动学生识字的主动性。将识字放在语言环境中会比较容易认，记忆。同时，引导孩子在活动、游戏、生活、各科学习中，有意无意的识字。 第五，低年级朗读训练的重点是读正确，把握语感。 低年级重点是读正确，帮助学生建立初步的语感。重点是用普通话正确朗读课文。指标有： 读准每个字的字音，读准轻声，儿化，变调，不读地方音。不加字减字，不回读。读出长句子中的停顿，读出诗歌的节奏韵律和