小学英语语教学的实践问题与改进策略.docVIP

语音是人类说话时由发音器官发出来的表达一定意义的声音。语音是语言的物质外壳，是语言的交际职能得以实现的物质手段，语言必须凭借语音才能表达出来。语音要表达一定意义。用什么语音形式表达什么样的意义，必须是使用该语言的全体成员约定俗成的。 语音的学习是从学习一门语言开始的。由于我们的外语环境相对欠缺，因而在小学阶段英语教学中，教师还是要注重培养学生正确的语音语调。 本讲内容将围绕一线教师普遍关注的关于语音教学的问题逐一展开，深度探讨，为教师提供理论引领的同时，丰富教师的教学实践知识，提高对小学语音教学质量。 【问题一】小学阶段为什么要学语音？ 1. 语言的特性决定 澳大利亚真光教育中心 phonics教材序言中这样写道：语言是一个宝库，语音是打开这一宝库的密码，不学习语音，直接集中学习语言本身，必然会剥夺学生们掌握语音密码，打开语言宝库的“发现”的快乐。 语言是由音、形、义组成的。音和义先于形，文字是对声音的记录。学语言首先要学语音。 2. 英语表音文字的特性决定 表音文字：用数目不多的文字及字母表示一种文字里有限的音位和音节，从而标识语言中词语声音的文字。一定的音由一定的字母来表示，一定的字母又表示一定的音。英语是表音文字，学习英语必须从语音入手。 3. 心理学研究的启示 心理语言学家证明，与成人相比儿童音域宽，语音的可塑性大，负迁移小，易形成地道的语音语调，所以教师应关注语音教学，为学生奠定良好的学习基础。 问题二：语音教学为什么在小学英语教学中很重要？模仿是儿童学习语音的先天优势。学习语音的重要手段是模仿。儿童学习有着天生的模仿力，儿童可模仿各种声音，因为他们的发音器官非常有弹性，可顺应不同的语音系统。因此儿童学习第二语言，较成人更加容易获得纯正、地道的第二语言发音。所以在儿童时期学习英语语言打好语音基础很有必要。 语音对儿童阅读能力有显著的影响。语音意识是影响英语阅读能力的关键因素。在国外的许多研究中，都发现语音意识在儿童阅读能力发展中的重要地位。其中比较著名的有 Bradley和 Brayant所进行的一项为期3年的追踪研究。发现：阅读困难儿童在反映语言发展水平的语音意识测验中得分显著低于正常儿童，语音意识与儿童的阅读能力间存在着因果关系。因此建立良好的语音基础非常有必要。帮助学生解决音、形不一的问题，提高读、记单词的能力，促进阅读、写作的发展。 语音影响儿童与他人有效沟通。在与他人交流中，只有发音准确，才能正确表达自己的意愿和想法，实现有效的沟通、交流。语音不好的学生不但与他人交流存在困难，同时也影响学生的学习兴趣和自信心。因此，提高学生语言运用能力，学好语音是关键。 ?问题三：什么时候开始学语音？? 无论学习哪套英语教材，其实从一开始接触外语时就已经在学习这门语言的语音了。就具体的语言知识的学习是在有了一定的语言积累之后开始进行的 问题四：中国学生在英语学习中常见的语音问题有哪些？1. 汉语中韵母无长短音之分，而英语的元音则有长短音之分，学生发音时不到位； 2. 汉语的字都是单音节，英语单词除单音节词外还会有双音节或多音节，这就会有重音及强弱，学生会有困难。特别是清辅音的发音不准确； 3. 汉语里没有辅音连缀现象，中国学生初学时会在两个辅音间加元音，如： green。 4. 汉语里没有失去爆破这一现象，学生会把失去爆破的音读的过重，如： sit down, good morning, good bye 等。 概括讲： 凡是与汉语发音有不同的地方都是学生语音学习的难点。 问题五：小学阶段语音教学目标是什么？《义务教育英语课程标准》（2011年版）提出英语课程总目标是：培养学生综合语言运用能力。其中语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础。在语音知识和语言能力中对语音教学提出了要求和建议。 在语言技能二级目标中提出要求： 关于说的技能： 能在口头表达中做到发音清楚，语调基本达意。 发音清楚：要能使交流的对方听得懂。 语调达意：语调是有交流的意义的，传达表达者的态度。 关于读的技能： 能根据拼读的规律，读出简单的单词。 并没有建议通过音标学习来学习语音。 在语言知识二级目标中语音领域提出的要求是： 1．正确读出26个英文字母。 2．了解简单的拼读规律。 3．了解单词有重音，句子有重读。 4．了解英语语音包括连读、节奏、停顿、语调等现象。 2、3、4条目标都是从“了解”的角度提出的，并没有要求学生在小学阶段全部达到这些能力。从这一点可以看出：强调知识获得的过程，指通过某种方式获得信息或知识，如：询问他人，查询相关材料，进行简单的观察和推理等。这里的“了解”，不仅是知道这些规则，而且还包括通过观察和归纳获得这些规则的过程。“了解”与英文中的get to know意思接近。 第4条提到了连读