第3章-磁场-选修3-1-人教版-物理.ppt

(1)利用类比法、实验法、比较法使学生通过对磁场的客观认识去理解磁场的客观实在性． (2)通过观察、类比(与电场强度的定义的类比)使学生理解和掌握磁感应强度的概念，为学生形成物理概念奠定了坚实的基础． 3．情感、态度与价值观 (1)通过类比的学习方法，培养学生的逻辑思维能力，体现磁现象的广泛性． (2)培养学生探究物理现象的兴趣，提高综合学习能力． 磁感应强度是本章的重点内容，所以学好本节内容十分重要，首先要告诉学生一定要高度重视本节课内容的学习． 学生通过日常生活经验对磁场强弱已具有一定的感性认识，且在研究电场时，已经学习确定了一个叫做电场强度的物理量，用来描述电场的强弱．与此对比类似引出表示磁场强度和方向的物理量． 教师：我国是界上最早发现磁现象的国家．早在战国末年就有磁铁的记载．我国古代的四大发明之一的指南针就是其中之一，指南针的发明为世界的航海业作出了巨大的贡献．在现代生活中，利用磁场的仪器或工具随处可见，如我们将要学习的电流表、质谱仪、回旋加速器等．进入21世纪后，科技发展突飞猛进、一日千里，同学们作为新世纪的主人，肩负着民族振兴的重任，希望同学们勤奋学习，为攀登科学高峰打好扎实的基础．今天，我们首先认识磁场． [导入二] 引入新课 复习上课时知识后引入． 要点：磁场的概念．提问、引入新课： 磁场不仅有方向，而且也有强弱之别，为表征磁场的强弱和方向就要引入一个物理量．怎样的物理量能够起到这样的作用呢？ (紧接着教师提问以下问题．) 1．哪个物理量用来描述电场的强弱和方向？ [学生答]用电场强度来描述电场的强弱和方向． 2．电场强度是如何定义的？其定义式是什么？ 是否可以用研究电场的方法，分析磁体或电流在磁体中所受的力来确定磁场强弱和方向呢？ [导入四] 信鸽有天生的归巢的本能，无论是阻隔千山万水还是崇山峻岭，它们都能回到自己熟悉和生活的地方，除非没有阳光的暴风雨天气或者出现日食的时候，它们才会迷路．科学研究发现，信鸽迷路的原因是地球磁场受到影响，信鸽认路的关键因素是地磁场．磁，普遍存在于我们的周围，磁，有着广泛的应用，现在我们就开始探究磁的奥秘． 2．过程与方法 通过实验和学生动手(运用安培定则)、类比的方法加深对本节基础知识的认识． 3．情感、态度与价值观 (1)进一步培养学生的实验观察、分析的能力． (2)培养学生的空间想象能力． (3)领悟物理探索的基本思路，培养科学的价值观． 要点：磁感应强度B的大小和方向． [启发学生思考]电场可以用电场线形象地描述，磁场可以用什么来描述呢？ [学生答]磁场可以用磁感线形象地描述． (老师)类比电场线可以很好地描述电场强度的大小和方向，同样，也可以用磁感线来描述磁感应强度的大小和方向． ?　知识点三　其他常见的磁场 1．一对条形磁铁组成的磁场分布 (3)了解磁电式电流表的内部构造的原理. 2．过程与方法 通过演示、分析、归纳、运用使学生理解安培力的方向和大小的计算．培养学生的空间想象能力． 3．情感、态度与价值观 使学生学会由个别事物的个性来认识一般事物的共性，这是认识事物的一种重要的科学方法．并通过对磁电式电流表的内部构造原理的了解，感受物理知识之间的联系． [导入二] 引入新课 复习提问： 1．磁感应强度是由什么决定的？ 答：磁感应强度是由产生磁场的电流的大小、分布和空间位置确定的． 2．磁感应强度的定义式是什么？ 2．过程与方法 通过观察，形成洛伦兹力的概念，同时明确洛伦兹力与安培力的关系(微观与宏观)，洛伦兹力的方向也可以用左手定则判断．通过思考与讨论，推导出洛伦兹力的大小公式F＝qvBsinθ.最后了解洛伦兹力的一个应用——电视显像管中的磁偏转． 3．情感、态度与价值观 引导学生进一步学会观察、分析、推理，培养学生的科学思维和研究方法．让学生认真体会科学研究最基本的思维方法：“推理—假设—实验验证”． 1．如何判定安培力的方向(让学生上黑板做) 若已知图3－5－1中：B＝4.0×10－2 T，导线长L＝10 cm，I＝1 A．求导线所受的安培力大小． [学生解答] 解：F＝BIL＝4×10－2 T×1 A×0.1 m＝4×10－3 N 答：导线受的安培力大小为4×10－3 N. 2．什么是电流？ [学生答]电荷的定向移动形成电流． [教师讲述]磁场对电流有力的作用，电流是由电荷的定向移动形成的，我们会想到：这个力可能是作用在运动电荷上的，而安培力是作用在运动电荷上的力的宏观表现． [演示实验]观察磁场阴极射线在磁场中的偏转(100页图3.5－1)：实验＋课件 [教师]说明电子射线管的原理： 说明阴极射线是灯丝加热放出电子，电子在加速电场的作用下高速运动而形成的电子流，轰击到长条形的荧光屏上激发出荧光，可以显示电子束的运动轨迹，磁铁是用来在阴极射线周围产生磁场的，