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用经典装点孩子的童年 ——句容市下蜀中心小学经典诵读解析 走进句容市下蜀中心小学，就如同走进了经典的世界。校园内诗文佳句满眼生辉，诗中有画，画中有诗，诗声词韵随处可闻，诗情画意溢满校园。千古美文的神韵，在这里悠然再现。从2005年11月开始申报由《小学语文教师》编辑部发起的教育部人文社科基地重点课题《中华经典诗文诵读实验》开始，句容市下蜀中心小学经过几年的研究实践，现已成为“中华经典诗文诵读实验示范校”。这所有着八十多年悠久历史、文化底蕴深厚的窗口学校，一直注重经典诗文诵读研究工作。从子课题《让诗情陶冶心灵 让书香熏染人生》的研究开展，到校本教材的研究开发，再到举办各种各样可以推动经典诵读的活动，下蜀中心小学从理论基础的科学论证到实践层面的研究探索，一步一个脚印，踏踏实实地走在经典诵读的路上，用经典点亮了孩子的童年。理论上，解读经典诵读的科学性从1994年台湾学者王财贵提倡儿童读经开始，有关读经的争论就一直未断。有人坚决反对，认为读经“有百害而无一利”，是应该完全抛弃的；有的人则提倡，认为读经能够提高学习成效，提升学习能力，对于孩子的生活常规、行为仪节等有重要的影响，应该全盘接受。走在“经典诵读”的路上，下蜀中心小学并没有因为“经典诵读”一直存在的纷争而轻易地站在反对派或者提倡派的一边简单盲目地跟风，而是选择理性地对经典诵读的科学性进行详细地论证。学校党委书记、校长孙建云认为，中国传统经典之所以能流行几千年不衰，自有其道理，期间蕴含着诸多人生哲理和积极向上的价值观是值得我们去学习的。但是，也不能盲目跟风，要在传统文化中取其精华，去其糟粕。为此，她组织学校的教师收集相关资料，并多次开会讨论，渐渐地明晰了“经典诵读”的实用性。在下蜀中心小学申报的课题《让诗情陶冶心灵 让书香熏染人生》的结题报告中，我们看到了“有效开展经典诵读活动对学生的成长有益”的强有力的理论基础：一、符合儿童最佳发展期的规律。儿童每个官能都有最佳发展期，教育就是要使其各种官能在关键期得到最大发展。《语文课程标准》提出“课外阅读总量1-2年级不少于5万字，3-4年级不少于40万字，5-6年级不少于100万字”的读书要求。对于小学生来说，要达到这样的阅读量，光靠书本是不够的，必须要通过课外阅读来保证阅读量。现今的科学研究成果指出：一个人的记忆力发展是自零岁开始的。一至三岁即有显著发展，三至六岁进展更为迅速，六到十二岁则为一生中记忆力发展的黄金时期，十三岁达到记忆力最高峰，以后最多只能保持此高点。可以看出，13岁以前是儿童记忆力发展的关键期，必须要重要对儿童记忆力的培养，诵读经典就是一种很好的方法。根据台湾王财贵博士近年实验：诵读古代经典半年到一年之后，约有50%的儿童可能达到近乎过目不忘的记忆能力，而一旦错过13岁以前的良机，则会导致终生遗憾。因此，利用儿童时期的记忆力去记下那些永恒的，最有价值的东西，对一个人的终身学习与可持续发展的价值是不可估量的。二、从生理医学角度来看，经典诵读有一定的可科学性。德国医学博士林助雄指出，儿童诵读经典诗词作品时，大多不求甚解，只是背。从表面上看，这只是左脑的训练而已。然而，由于儿童在诵读过程中，完全松驰，致使脑波从倍塔（b）波转换到阿尔法（a）波，也就是说诵读经典的小孩在舒解身心压力的同时，在阿尔法(a)波的作用下，脑与潜意识的互动加强了自身的记忆力、判断力、注意力、灵感的创造力。林助雄博士强调说，儿童诵读经典的过程类似唱念，眼睛看文字与念唱的律动刺激和启动了右脑，而辨别字形以便记忆则是左脑的工作。整个诵读过程恰恰同时动用了左右脑功能，使左右脑动作得以同步。根据研究，左右脑能有同步效用时，学习能力可增长2—5倍。中国古代文化经典本身属于“意念的知识”，是古代圣贤思想与智慧的结晶，以现代心理学、教育学角度来看，它们也是人类自身潜能被高度开发后，表现在心智运作模式，思维方法，人格特质及智力等方面通过精练的文字所呈现出的立体智慧内涵空间，启发后人深入人类精密的心智领域，成为唤醒沉睡中大脑潜能的导航图，就这一点而言，古典诗文是一座取之不尽，用之不竭的智慧宝库。在极具科学性的理论支撑下，2005年11月，句容市下蜀中心小学根据学校的实际情况决定申报《中华经典诗文诵读实验》课题。实践中，多种途径推动经典诵读实验的深入诚然，经典诗文是中华古老文化和民族精神的瑰宝，意象深远，情感浓郁，语文生动，文字凝炼，琅琅上口。诵读中华经典诗文对传承中华文化，陶冶学生情操，培养审美能力，提高文化素养都具有重要的意义。处于小学阶段的学生，正是接受道德教育的最佳时期，儿童在这个阶段诵读中华传统文化经典对其长远发展具有重要意义，但像任何教育教学活动一样，儿童读经同样需要进行科学研究。只有这样，才能取得良好的效果，而不至于事倍功半。?? 下蜀中心小