九年级语文上册 22 雎不辱使命导学案（无答案） 新人教版.docVIP

唐雎不辱使命 学习重点： 1、能够结合语境准确辨析、说出课文中重要词语含义； 2、能够把文中重要句子准确翻译成现代汉语； 教学过程： 预习导学 一、情境导入 美国总统尼克松在1972年访问中国时，到南京考察，在南京长江大桥问陪同访问的周恩来总理。尼克松：每天有多少人过桥？周恩来：每天有五个人过桥。 尼克松：满脸狐疑，周恩来解释说：工、农、兵、学、商。 可见，语言技巧在外交场合是多么的重要，今天我们就来学习一位极有性格的古人，靠自己的智慧和犀利的言辞保全自己国家的故事，现在就让我们一起走进《唐雎不辱使命》 二、作者、背景简介。 《战国策》是 末年 编写的一本以 为主的史书，是一部 体史书。它叙事年代上接春秋，下至秦灭六国为止，约二百三四十年时间，是我们研究战国时期历史的一部重要著作。它叙事长于铺陈，多加渲染夸张，写得有声有色；语言生动流畅；善于在矛盾冲突中运用对话刻画人物性格，人物形象比较鲜明丰满；在论辩中往往采用故事或寓言作比喻来说明抽象的道理，富有文学色彩。所以它对后代的散文著作有很大影响。 这篇文章记叙了战国末期的一段故事：公元前230年和公元前225年，秦先后灭亡了韩魏两国；安陵是魏的附庸小国，秦想用诈骗手段并吞安陵。安陵君拒绝秦王的要求，在秦王不悦的情况下派遣唐雎出使秦国，目的就在于保全国土，解除与秦国之间的矛盾。 三、你能读准它们吗？请给下列字注音： 　　雎（ ） 怫（ ） 跣（ ） 抢（ ） 　　祲（ ） 缟（ ） 傀（ ） 挠（ ） 小组分角色范读课文。并说说课文主要写了一件什么事？ 合作交流 1、学生齐读课文第一段。 2、结合重点词语翻译课文。 安陵君其许寡人? 大王加惠? 虽然，受地于先王，愿终守之? 秦王不说? 3．指名学生朗读课文，思考以下问题：?①秦王与安陵君“易地”并非真心，何以见得? ②秦王易地的真正目的是什么?请恰当推测一下。?③安陵君以什么理由拒绝了秦王的要求??④?本中怎样体现秦的强大和安陵的弱小？ ⑤请概括第一段的段意。 探究质疑 1．男生齐读第二段。?2．要求学生结合注释翻译全段，引导学生理解以下词句：?以君为长者，故不错意也? 请广于君? 而君逆寡人，轻寡人与? 虽千里之地不敢易也，岂直五百里 ?3．讨论以下问题：? ①细读秦王对唐雎说的话，回答：秦王认为自己对安陵君是什么态度?安陵君对他又是什么态度??②你认为秦王说的是真心话吗?为什么??③唐雎是如何反驳的。?④注意比较一下：唐雎的理由和安陵君的理由有何异同。 ?精读品析 1．女生齐读课文第三段。?2．学生结合注释自读第三段。? 秦王佛然怒? 大王能尝闻布衣之怒乎?? 亦免冠徒跣，以头抢地耳?? 怀怒未发，降于天，与臣而将四矣?? 流血五步，天下缟素，今日是也?? 挺剑而起?? 3．指名口译全段，教师予以订正和评价。?4．思考以下问题：?①秦王说的“天子之怒”的具体内容是什—么??②秦王为什么要说“天子之怒”呢?? ③唐雎一连举了专诸、聂政、要离等三个人物，其目的是什么??④“若士必怒……今日是也。”表现了唐雎的什么精神?? ⑤讨论：唐雎说，怀怒未发，休棱降于天，你认为正确吗?为什么呢??学习研讨 1．小组范读课文第四段。’?2．学生速译第四段。?3。思考讨论：面对唐雎严厉反击，秦王有什么行动和言语?? 4．秦王的反映对刻画唐雎的形象有什么好处?? 5、学生齐读课文，思考?（1）人物的对话主要用了哪些修辞手法?试举例说明。? （2）这些修辞手法的运用有什么作用呢?? （3）文中秦王、唐雎分别是一个怎样的形象？