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基于项目管理思维的中职课程教学改革研究摘 要：项目管理是一种科学的管理方式，已经广泛应用于企业、科研及教育等领域。文章研究项目管理思维在中职课程教学改革中的作用及使用途径，依托项目管理方式及思维提升教学质量，培养学生职业能力。关键词：项目管理思维；中职课程；教学改革；能力培养中图分类号：G423.07；G728.8 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）10-0038-02项目管理思维是一种新的思维方式，中职课程教学要积极引进这种思维方式及理念，积极实现培养学生职业能力的根本目标，改变传统教学方法模式，充分发挥学生的主动性，进而更好地提高学生的职业能力，培养技术应用型人才。一、项目管理思维及应用1. 项目管理思维分析项目指的是有共同目标或者目的的一系列行为活动，它具有以下几种特点。一是一次性，项目内容自身有着完整的起点与终点；二是灵活性，项目灵活性主要表现在其随着条件环境的转移变化而转移；三是确定性，指的是项目目标在一定时间内必须完成；四是整体性，项目是由多个关联的因素组成的，一切关联活动构成了项目整体，既不需要多余活动，也不能缺少必要活动，任何一种情况出现都会影响项目目标实现。根据项目的定义及特征，可以总结出项目管理概念，它也可以称之为“根据项目任务而采取的管理措施”，依据项目自身特有的属性，有机地将项目相关系统、方法等多种因素联系在一起，在一定时间、预算及质量要求下完成预期项目目标而进行的科学化管理。这个管理过程注重的是提高效益、降低成本但要保证质量等多方面，最大程度地体现其优越性。2. 项目管理教学法分析依据项目管理思维，中职教师又延伸出项目管理教学法，实现了项目管理思维与中职课程教学的有机结合，改革了中职课程教学方法。项目教学法，指的是师生为共同实施一个完整项目而进行的教学活动。美国项目管理专家约翰?宾（John Ben）这样定义项目教学法：“在规定时间内及预算规定范围内，需要达到预期质量水平的一项一次性任务。”有固定开始及结束时间并且事先计划好的就是一个项目，一般情况下，项目结束后就能够看到一件完整的产品与作品。二、项目管理教学法使用中应注意的问题及思考1. 项目选择方面中职课程教学过程中，教师对项目如何选择是实施这种教学方法的关键。选择项目时，应该符合以下这些条件。第一，教师应该根据教学内容来选择项目，选取项目应具有一定应用价值，例如学生成绩管理系统或者是会计电算化专业网站系统设计等等。第二，项目选择目的。应该能够帮助学生使用自己现有的知识技能，并让其进行再创造，充分调动学生的学习兴趣及内在动力。学生学习课本知识的过程就是一个完成项目的过程，学生在这个过程中，了解并运用专业科目理论知识、操作技能及社会能力等等，集中锻炼并体现了学生的知识综合运用能力。例如，教师可以以“文明和谐”为主题，使用计算机技术flash制作成一些多媒体作品，作品内容应该围绕学校生活或者是一些典型事例，配合使用文字、图片及场景等等。然后，将这个任务项目细分成多个子项目，将其分配给多个小组，明确任务，指导小组之间协作有序完成项目，这样也有效提高了学生的团队协作能力。项目学习任务完成后，教师应该与学生共同评价学习成果及方法，做好归纳总结，提高学生综合能力。2. 教师教学方面教师在项目管理思维下，应该适时转变教学观念，改变以往以学科体系为主的课程结构，更多地重视与关注学生学习过程，努力在学习过程中锻炼学生的多种学习能力，成为学生的引导者及指导者。还要深入企业，进行社会实践与探究性学习。教师在组织教学过程中，要将具体的工作过程作为主线及起点，实现工作项目与教学项目的转换，整合好项目实践及理论知识。项目管理教学法在实施过程中具有一定的难度，因此，教师应该不断提高自身素质及综合能力。要充分利用课余时间学习相关的知识内容，将其与所教科目有机结合，努力做到对任教科目的融会贯通，能够回答学生提出的各种问题。在项目管理教学法实施过程中，还要注重创设一些学习情景，营造一种协作学习氛围，认真选取学习项目内容。三、项目管理思维在中职课程教学中的应用1. 积极使用项目管理思维，转变教学理念职业技术学院在使用项目管理思维开展教学改革过程中，需要在思想观念上注重转变，教师应该将教学目标转化成相应的项目目标，将各种教育教学活动转化成项目实施的各项构成部分，项目构成中既要包括不可或缺的内容，又不能有多余的内容。下面，以中职院校财会专业作为实例进行分析。根据相关市场职业调查可知：中职院校的教学目标设置应该充分与社会实际岗位需求有效结合，不能单单重视专业技术教育，还要重视学生的实际操作能力，应该综合性多角度考虑问题，从职业能力、职业道德及职业习惯等方面来确定教学目标。职业能力在岗位实习过程中是比较明显的，但是职业道德、职业习惯可能比较模糊，有时往往难以考察及考核。从