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深化改革　锐意创新　大力推进海洋学科人才队伍建设 人 事 处 二OO九年四月三日 主要内容 一、海洋学科专业结构 二、海洋学科人才队伍建设 三、今后的工作设想 学科建设关系到学校的事业发展规划，关系到教学质量和办学效益，也关系到高等教育的可持续发展。 通过加强海洋学科建设带动整体学科专业的可持续发展，是我校主动适应经济社会发展、海洋产业结构调整升级需求的应然之举。 美国学者伯顿·克拉克指出：学科包含两种涵义:一是作为知识的“学科”,二是围绕这些“学科”而建立起来的组织。 因此，学术性和组织性是高等学校学科的两个基本内涵。 学科建设是按照一定的学科方向、学科队伍和学科基地，通过硬件的投入和软件的积累，提升学科水平，增强人才培养、科学研究和社会服务综合实力的一项系统工程建设的过程。 　　高等学校的人才培养是从本专科教育开始的，研究生教育是在本科教育发展到一定层次后开展的更高层次的教育。 （一）涉海类本科专业　 根据教育部《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》， 海洋科学类下设海洋科学、海洋技术、海洋管理、军事海洋学、海洋生物资源与环境5个本科专业。 其中海洋科学和海洋技术专业是1998年教育部将海洋学、海洋物理学、海洋化学、海洋生物学等专业合并形成的。 我校的涉海类本科专业　 1、理学学科门类 海洋科学类：海洋科学、海洋技术 2、工学学科门类 海洋工程类：船舶与海洋工程 交通运输类：交通运输、航海技术、轮机工程 2、农学学科门类 水产类：水产养殖学、海洋渔业科学与技术 此外，学校在食品科学与工程、法学、社会体育等专业中设置了涉海专业方向。 （二）海洋学科结构　 根据国务院学位委员会等颁布的《授予博士、硕士学位和培养研究生的学科、专业目录》 ，海洋科学下设物理海洋学、海洋化学、海洋生物学、海洋地质4个二级学科、专业。 我校现有海洋生物学1个二级学科硕士点，设置有海洋经济动物发育生物学、海洋环境与资源保护两个方向。 海洋学科建设的根本任务 跟踪海洋学科前沿动态，研究学科发展取向； 选择学科研究领域和方向，打造学科平台； 凝练学科方向，培育学术梯队，提高学科水平。 学术梯队存在的主要问题 海洋学科约有40 名教学科研人员,来自不同的教学科研单位，力量分散。 相对而言，在国内外有较大影响的学术带头人偏少。 通过凝练学科方向不断加强海洋学科带头人、优秀学术骨干的引进与培养。 通过创新平台和基地建设汇聚海洋学科队伍，组建在国内有影响的教学科研团队。 重点引进和培养海洋化学等学术带头人，进一步加强物理海洋学团队建设。 表5　2008年人才引进计划完成情况 根据《广东海洋大学新增博士学位授予单位建设规划》，到2011年，全校具有研究生学历教师占教学科研人员总数的70%以上，其中具有博士学位教师占教学科研人员总数的30%左右。 三个转变 从数量需求向质量需求转变； 从引进为主向引进和培养并举转变； 从布局调整向功能提升转变。 　　学科建设是高等学校发展的动力和手段，一流的大学首先是因为她有一流的学科，而教师是学科建设的主体。 　　高层次人才的质与量决定着学科建设的水平，也最终决定着一所大学的水平。 大学的竞争是人力资源能力的竞争，是人才数量和质量的竞争，也是人力资源管理水平的竞争。 开放、流动、共享、竞争 更高层次、更新阶段、更高水平 谢 谢 大 家 ! * * 表1、教师攻读博士学位人数逐年增加 91 89 2008年 150 27 2007年 在职攻读硕士 学位人数 在职攻读博士 学位人数 表2、职称结构更趋合理 139 391 308 130 2009.4 141 426 359 115 2008.4 212 342 345 103 2007.4 初级职称 (人) 中级职称 （人） 副高职称 （人） 正高职称 （人） 时间 表3、学历结构逐年优化 341 544 143 2009.4 345 538 129 2008.4 366 499 113 2007.4 学 士 （人） 硕 士 （人） 博 士 （人） 时 间 表4　2008年人员引进、调出及退休情况 26 (63.41%) 15 (36.59%) 0 0 15 (36.59%) 41 退休 6 (22.22%) 2 (7.4%) 11 (40.74%) 8 (29.62%) 21 (77.78%) 27 调出 1 (5.56%) 3 (16.67%) 6 (33.33%) 8 (44.44%) 17 (94.44%) 18 引进 学士以下 （%） 硕士 （%） 博士 （%） 人数 （%） 其他人员 （%） 教学科研人员 总人数 1 学生处 16 1 2 理学院 8 1 海洋经济研究所 15 3 航海学院 7 2 1 海