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大学英语口语教学策略与课堂设计探讨摘 要：在全球国际化的今天，英语已经作为连接整个国际化的语言，良好的英语口语技巧已经成为新时代学生谋生的重要手段。口语交际能力是现代中学生必须掌握的基本功之一，但是往往对于学生来说这是件非常不容易的事情。归根结底，就是缺少良好的语言环境，多数的学生只会范范的朗读而不会运用口语技巧。本文从英语教育的问题出发制定实施可行性的设计方案。关键词：教学方法；大学英语；英语口语；鼓励；设计方案中图分类号：G642 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）03-229-01一、大学生英语口语技巧普遍较差在英语教学过程中，往往老师注重的是传授英语应试的教育，主要还是培养学生们应付考试，以朗读发音，书写，翻译为着重培养对象，然而口语能力的培养被教学所忽视。应试教育严重的影响力英语教学，从而口语表达能力往往成为当今大学生的弱点。这种应试教学无法满足大学生学习英语口语的技巧，传统的教学模式也被忽视了。英语语言环境的缺失，使得学生没有办法释放交际的能力，甚至在课堂教学中没有足够的口语材料和听力的材料去供学生学习，使得学生们缺失更多的学习机会。为此，应试教育不能满足当今社会的需要，不能充分提高学生们的听说能力，成为“哑巴英语”。归根结底还需要学生们不断的学习口语技巧及在语言环境下的交际技巧。现实表明他们缺乏英语口语交际能力的培养，不能大胆的表达出来，缺乏口语技巧的连贯性和整体性。二、大学英语口语教学中的注意事项如下1、丰富语言文化教学语言与文化相互依赖、相互影响。语言是文化的重要载体，文化对语言有制约作用。谈到英语语言文化，近年来随着人们对语言与文化，文化与交际之间的关系的认识逐渐加深，人们开始肯定语言与文化之间的不可分割以及文化因素在跨文化交际中的重要性，一些国家的民俗特色光靠学习基本的语言是无法掌握的。只有不断深层的了解国外国家的文化领域，才能不断地提高自身的交际能力。往往非英语专业的学生在学习期间涉足不到国外文化专业的学习，这也就成为他们语言交流的障碍。著名语言学家和外语教育家桂诗春教授曾经说过：“在什么场合该说什么话，什么时候不该说话。”所以教师就应该有计划性的传授教学知识，让学生们明确教学目的，更好的掌握英美等国家的文化背景，将学到的知识合理的运用到实际当中！2、论准确性和流利性的统一流利性和准确性不是分立的两极。只强调流利性，其结果是课堂洋泾浜式的表达，学习者丧失学习英语的信心；反之，只注重准确性，结果是只言片语的表达，不能流利的进行交流。语言学习过程中是自我矫正的过程，在课堂上教师可以作弥补、纠正和修改工作，避免中国式的英语教学。在教学当中让学生们充分发挥自己的想象空间，随意发挥。不断地打断学生思维，只会起到反作用，使得他们不再敢于开口表达。只有大胆的“说出来”才能让学生真正将口语能力充分的发挥出来，这就需要学生们通过不断的“说”不断的“练习”中找到自身的问题，培养学生对语言的敏感性，并且随时加以纠正。如果一个学生能在短时间找到自身的语言错误，那么该学生完全具备相应的语言敏感性，会慢慢地不断从问题中得到充分解决，出现的问题会慢慢地消失，并形成能正确、得体、创造性运用语言的知识能力。以达到教学目的。三、大学英语口语教学方法与课堂设计研究1、培养氛围， 激发兴趣学生只有对学习材料感兴趣了， 才会激起情感， 提高语言技巧，处于良好的竞技状态。在教学设计中，实施文化导入应遵循“相关、实用、渐进、适度”原则，学生口语交际能力。为此，音乐课设往往时间简短明了。网络的出现， 多媒体的运用， 为大学英语教学工作增添了无穷的活力原版的英文电影可以为学生们提供良好的学习平台，让学生们充满学习的兴趣，通过形式多样的活动给学生提供口语训练的平台，无疑是解决学生们“不愿开口”问题的第一步。2、课文复述与互动练习对于基础差，起点低的学生应当采用课文复述与互动的练习。让学生们不断的复述，学生才能感到练习口语没有压力， 且有积极参与口语活动的欲望， 并且积极主动地练习口语。3、小组讨论，建立自信小组讨论，建立自信。组合讨论更具有真实性、互交性、更能达到预期的目标。在英语口语课堂上，学生的人数较多，有些学生一向是沉默的听者，而不是积极的说者。小组讨论要遵循的原则：谈论的话题应当把教学内容、目标按由浅入深、从简到繁的原则合理分解成层，逐层渐进。设计的内容，要求每个小组做好笔记，选择代表性的发言，由老师做出点评。这种小组讨论的方式随意性较强，消除学生的恐惧心理和自卑感，增强其使用英语交流的自信心，使得学生们发自内心的参与其中，从而达到锻炼口语的目的。在此，老师会提供语言环境，以及各种指导，通过小组讨论发现问题并适当加以纠正，待讨论结束后给予评价分析。只有教师通过良好的创造力和观察力才能设计出更多更好的小组，达到学习口语的目的。