在实践中追求和发展真理教学设计..docVIP

政治 科第 四 册第 6 章（节、课）第 1课时教案 总第 课时 课题 在实践中追求和发展真理 课型 　新课 备课人姓名 备课时间 陈敬 2015 年3月25日 教学目标 1、知识目标 识记 ：(1)真理的含义 （2）真理的基本属性 理解(1)真理的最基本属性是客观性 (2)真理都是有条件的、具体的 （3）认识运动的反复性和无限性是一种波浪式的前进或螺旋式的上升 运用（1）举例说明“真理都是有条件的、具体的。” （2）试举典型事例说明人们的认识过程是一种波浪式的前进或螺旋式的上升的过程 2、能力目标 通过学习提高学生的比较分析能力和辨证思维能力，提高学生小组合作学习和自我探究知识的能力。 3、情感、态度、值观目标 通过对本框题的学习，使学生逐步体会到认识世界、追求真理是一个反复的无限的过程，培养学生热爱真理、追求真理的高尚情操，并由此进一步树立求真务实、与时俱进的良好品质。 教学重点 （1）真理及其客观性 （2）真理是具体的有条件的 （3）真理具有反复性无限性 　 教学难点 （1）真理及其客观性 （2）真理是具体的有条件的 （3）真理具有反复性无限性 教学过程:第一部分：情景导入：在实践中追求和发展真理 师生活动（或设计意图） 环节一 学生行为 目标达成 多媒体展示人们拍摄的关于复活节岛上的神秘石像的照片和一副古埃及金字塔的照片，提出讨论问题。 通过这些学生比较感兴趣的问题激起学生的求知欲之后，教师让学生针对上述情景讨论探究问题。在学生讨论的基础上，组织学生积极发言。 第二部分：共同探讨：真理是客观的 环节一：关于真理的含义 教师行为 教师首先展示三种关于真理的观点 1、有用的就是真理。 2、圣人之言、领袖之话就是真理。 3、被多数人承认的就是真理。 接着提出探究问题，让学生分组讨论： 1、你同意上述观点吗？请举例说明理由。 2、结合以上三种观点，你认为人们对事物的认识中什么样的认识才能被称为真理？ 环节二：合作探究 学生行为 目标达成 学生通过阅读教材的指定内容，以及小组讨论学习，完成教师所提出的问题。 学生讨论3分钟后，由各组推荐代表发表本组意见，共同交流看法。在学生发表意见的过程中，教师认真听取学生意见，及时给予必要的归纳、引导、评价，并适当补充相关事例，引导学生归纳升级，形成理论观点。 环节三：交流分享 学生行为 第二小组来展示学习成果，并让学生把成果落实到书本上。教师板书关键内容 环节四：点拨提升 教师行为 （为了使同学们真正了解真理的客观性，教师对此给予适当的补充和讲解） 第三部分：共同探讨，真理是具体的有条件的 环节一：走进生活 教师行为 三角形内角之和等于180度 针对上述材料提出探究问题： 1、罗巴切夫斯基和黎曼的发现是否表明，欧几里得定理不再是真理？ 罗巴切夫斯基和黎曼的发现以后，欧几里得定理仍然是真理，只不过它的成立是有条件的 2、是什么原因使人们认识到欧几里得定理并不是任何情况下都适用的真理？ 航海事业的发展和人们对球面认识的不断深入 教师：同学们能不能举出类似的事例？ 环节二：合作探究 学生行为 目标达成 学生通过阅读教材的指定内容，以及小组讨论学习，完成教师所提出的问题。 （同学们思考后各抒己见，只要能体现出真理的条件性和具体性的事例均可） 环节三：交流分享 学生行为 这一过程中教师要做好多媒体展示，适时引导，并提醒学生做好笔记） 环节四：点拨提升 教师行为 教师在学生充分讨论举例的基础上提出探究问题：你从这些事例中，可以得出什么结论？ 教师在学生探究的基础上归纳提升：一种真理并不是适用于任何条件，真理是具体的有条件的。 第四部分：共同探讨：追求真理是一个过程 环节一：走进生活 教师行为 教师引领：我们认识到了真理需要在实践中去获得、去完善、去发展。那么，真理的获得和发展是不是轻而易举的呢？追求真理是一个什么样的过程呢？今年恰逢红军长征胜利70周年，我们就通过对红军长征的探讨来探究追求真理是一个怎样的过程，让历史告诉未来。？ 环节二：合作探究 学生行为 目标达成 学生通过阅读教材的指定内容，以及小组讨论学习，完成教师所提出的问题。 （学生讨论后作答）认识的发展具有反复性，不是一帆风顺的。 环节三：交流分享 学生行为 让1-2个小组来展示学习成果，并让学生把成果落实到书本上。（这一过程中教师要做好多媒体展示，适时引导，并提醒学生做好笔记） 环节