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教学问题解决案例研究报告 ——优化教学设计，提高课堂效率 学员：国培(2014)小学数学研修班李顺富 实习生：玉溪师范学院数学系2011级赵四洪、马兴丽 课堂教学设计是落实新课改的关键，它的意义在于：（一）落实课程标准，深入课改的需要。备课是课改的切入点和突破口，教师要想走进新课改，首先要把课标的理念融会在教学设计之中，从教学设计中去体现课标精神。只有教师把课标精神落实在目标设计、内容优化及教学组织活动的各个方面，新课程才有可能得以实施。（二）提高课堂效率和质量的需要。不重视课堂教学设计目前在中小学并非个别现象。如有的课堂教学缺乏总体设计，粗糙而简单，无序而重复，时间，精力用得多，而收效甚微，造成教学质量低、负担重。要想提高课堂教学效率和教学质量，就要加強教师的课堂教学设计能力，这样才能使学生用较少的学习时间而取得较大的学习效益。（三）提高教师教学能力的需要。因为设计教学的过程，既体现了教师的教育思想，又映了教师驾驭教材和处理教材的能力和创新思想。教师具有这种能力，工作才能上层次、上水平，才能积极地进行教学改革。 参加培训以前，我对教学设计的理解仅仅就是教学过程，认为只要把课堂教学的活动程序，教师的所讲，所问，要求学生所做的活动设计出来就行了，我所关注的只是教教材，而忽视了学生这一主体的存在，我所写的教学设计只能说是传统意义上的教案。如下面是我参加培训前的教学设计： 圆的周长教学设计 【教学目标】 1、 让学生知道圆的周长及圆周率的含义。 2、 理解和掌握圆的周长计算公式，能正确计算圆的周长。 3、 发展学生的空间观念，培养学生抽象概括能力和解决简单的实际问题能力。 【重点】： 理解和掌握圆的周长的计算公式。 【难点】：理解圆周率。 【教学具】：直径为5厘米、6厘米、7厘米的圆片各一个，有圆面的物体各一个，线，直尺，每组准备一个计算器。 【教学过程】 一、激情导入 一只小山羊和一只梅花鹿分别在圆形和正方形跑道上赛跑，大家猜一猜最后谁跑的路程远？ 课件出示： 二、探究新知 （一） 复习正方形的周长，猜想圆的周长可能和什么有关系。 1、 由比较两种跑道的长短，引出它们的周长你会算吗？正方形是由4条这样的线段围成的，圆是由一条圆滑的曲线围成的。） 2、 生答正方形的周长=边长×4师板书c=4a，那你们说说正方形的周长和它的边长有什么关系？（4倍，1/4） 3、 圆的周长能算吗？下面我们就一起研究圆的周长。（板书课题：圆的周长） 4、 猜想：你觉得圆的周长可能和什么有关系？ （二） 测量验证 1、 师：你能不能想出一个好办法来测量它的周长呢？ ①生1：把圆放在直尺边上滚动一周，用滚动的方法测量出圆的周长。 ②用绳子在圆上绕一周，再测量出绳子的长短，得到这个圆的周长。 2、①学生动手测量，验证猜想。 学生分组实验，并记下它们的周长、直径，填入书中的表格里。 ②观察数据，对比发现。 问：观察一下，你发现了什么呢？（圆的周长与它的直径有关系。） 3、 比较数据，揭示关系 正方形的周长是边长的4倍，那么，圆的周长秘直径之间是不是也存在着固定的倍数关系呢？ 学生动手计算：把每个圆的周长除以它的直径的商填入书中表格的第三列。 提问：这些周长与直径存在几倍的关系，（3倍多一些），最后师生共同总结概括出，圆的周长总是直径的3倍多一些，板书：3倍多一些。到底是三倍多多少呢？引导学生看书。 （三） 介绍圆周率 1、师：任意一个圆的周长都是它直径的三倍多一些，这是一个固定不变的数，我们把它叫做圆周率，用字母∏来表示，用手指写一写。 2、介绍祖冲之和圆周率。明确圆周率是一个固定的值，是一个无限不循环小数，用字母π表示，计算时一般取近似值3.14。 （四）推导公式 1、 到现在，你会计算圆的周长吗？怎样算？ 2、 如果用c表示圆的周长，表示d直径，字母公式怎样写？（板书：c=πd） 3、 知道半径，能求圆的周长吗？周长是它半径的多少倍？（板书：c=2πr） 三、解决实际问题 1、 一张圆桌面的直径是0．95米，求它的周长是多少米？（得数保留两位小数） 3、 钟面直径40厘米，钟面的周长是多少厘米？ 4、 钟面分针长10厘米，它旋转一周针尖走过多少厘米？ 5、 喷水池的直径是10米，要在喷水池周围围上不锈钢栏杆2圈，求两圈不锈钢总长多少米？ 四、课堂小结：通过这节课的学习你想和大家说点什么？ 不难看出传统教学设计，是以教师为中心，面向教师的教，其主要内容是研究教师如何把课备好，教好，其教育思想倾向于以教师为中心。它重教轻学，忽视学生的自主探究和自主学习，容易造成学生对教师、对书本、对权威的迷信，且缺乏发散思维、批评思维和想象力。 在传统的教学中