如何在历史教学中培养创新思维能力.docVIP

如何在历史教学中培养创新思维能力“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。国家教育部指出：“要实施以培养思维能力、创新精神为核心的素质教育。”这是党和国家的声音，这表明：在知识经济时代，培养学生的创新能力是当前学校教育的一项重要任务，是创新教育的核心。作为基础学科的历史教学，必须毫不含糊的作出自己的应答。必须通过我们的创新教育，开启学生创新的大门、唤起学生的创新个性、训练学生的创新思维、教给学生的创新技能、培养学生的创新能力，为使学生成为创新型人才打好坚实基础。那么，在中学历史教学中如何培养学生的创新思维能力呢？本文结合教学实践，就此问题发表一孔之见，以求教于教育界同仁。一、要努力营造民主、平等的课堂氛围学生的创新思维并不是靠教师给予的，而是在适宜的教育教学环境下培养的结果。为此，教学要给学生营造一个民主、平等的学习氛围。第三次全国教育工作会议上指出：“每个学校都要爱护和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习、独立思考，保护学生的探索精神、创新思维，营造崇尚真知、追求真理的氛围，为学生禀赋和潜能的发挥创造一种宽松的环境”。然而在传统的教学模式下，教师在教学过程中往往只注重自己对知识的讲解，而忽略了学生的主体作用。从本质上说，教学是教师的“教”与学生的“学”融合发展的统一过程，在这一过程中，教师的“教”是不能代替学生的“学”的。因此中学历史教师应该放下居高临下的架子，不要把自己当成权威的化身，应该摆事实、讲道理，以理服人，而不是压制学生的见解。即使学生的想法非常离奇、幼稚甚或偏激，教师也不能不加思索予以否定，封杀学生创新思维的大门，而是要进行启发引导，使其步入正轨。对主动发问的学生，要极力赞扬其敢于质疑的精神，即使所问的问题存在着一些不合理的成份，也应该看到其中蕴含着可贵的创新思维精神，鼓励学生大胆发表观点和看法，然后教师耐心细致地予以回应，让学生感到老师在认真对待他的问题。尊重学生发表的见解，这样就会激发每一个学生的积极性。除此之外，要创造和谐、民主的课堂氛围，教师还必须做到和蔼可亲，不能给学生以拒人于千里之外的感觉，不能给学生以畏惧感，尽量少批评或不直接批评学生，绝对不能讽刺、挖苦学生，多加表扬，对创造民主平等的活跃气氛是大有裨益的。在这种气氛下，学生才能畅所欲言，充分发挥他们的聪明才智，创新思维就会在民主与和谐的氛围中应运而生。二、夯实学生基础知识，奠定学生创新思维的基础美国未来学家托夫勒说：“今天要获得力量，需要具备关于知识的知识”。此话讲的就是要创新发展，必须重视基础知识。中学历史教科书涉及的基础知识是指历史发展过程中的人物、事件和其它重要历史现象的知识，即史实性知识和理论性知识。其中史实性知识是最基础的知识，它包括背景（原因、条件）、时间、地点、人物、过程（内容）、评价（性质、意义、影响、作用、经验或教训等）。夯实了这些基础知识，学生才有构建创新大厦的可能，才能有所发现，有所创新。反之，缺乏这些基础知识，创新就好比“无源之水，无本之木”。即使学生的创新火花被激发出来，其创新也只能是低水准的创新，且止步不前。三、重视运用史料，培养和强化学生的创新意识学生创新意识培养靠的是教师创新性的教学启发。历史教科书叙述的史实与结论是相对固定的，这种单一的历史观点容易使学生形成思维定势，不敢越雷池一步，因为在学生的心目中教材内容是极其神圣的。这就要求教师在不改变教材主体内容的形式下，根据教学需要，适当引入一些新材料，引导学生转换视角，对教材内容作新的视觉观察和分析，以利于诱导学生产生新的思维，从而达到培养学生创新思维能力的目的。如讲授“英国工业革命”，可打破教材的平铺直叙，从政治经济学角度向学生提出“你若要创办企业需要做哪些准备工作”的问题，引起学生兴趣后进而提出“工业革命为什么开始于英国？”这一问题，这样使课堂气氛、学生思维活跃起来。经过学生们思考、讨论，归纳出惟独英国当时具备政治前提、劳动力、资金、技术和市场条件，并进一步认识到“英国发生工业革命是英国资本主义经济发展的产物”。其实，历史学科蕴涵着极其丰富的培养学生创新的素材。人类文明史本身就是一部创造史，从结绳记事到电脑录入存储，从鲁班的飞鸟到宇宙飞船的上天，每一项文明成果都是人类创造性劳动的结晶。人类从石器时代到信息时代，正是通过自身创造活动而不断提升着生命价值。通过对人类文明史的学习，可让学生认识社会发展的动力、发展的规律，强化学生的创新意识。由此可见，在历史教学中教师要注重和善于培养学生的创新意识，有了创新意识，才能使学生迸发创新动机，确立创新目标，发挥创新潜力。四、精心设疑，培养学生创新思维能力问题是思维的钥匙。苏霍姆林斯基说：“使你的学生看到和感到有不理解的东西，使他们面临着问题，如果你能做到这一点，就是成功了一半”。历史教师的提问要在深入研究教