数学：用百数解决问题 教案(人教版六年级上).docVIP

百分数单元概述 教案4 第1课时 “求一个数是另一个数的百分之几”的应用题 【教学内容】：人教版六年级上册第五单元百分数85-86页例1 【教学目标】： 知识与技能： 掌握求一个数是另一个数的百分之几的解题方法。 过程与方法： 理解各种百分率的意义，掌握求百分率的计算方法。 情感、态度和价值观： 在学习过程中，体会知识之间的内在联系，培养迁移类推能力。 重点：掌握求一个数是另一个数的百分之几和百分率的计算方法。 突破方法：通过情境导入、自主探索，让学生理解百分率的意义。 难点：百分数问题和分数问题的联系。 突破方法：深化理解百分率的意义，让学生感受生活中的数学， 【教法与学法导航】 教法：讲解法、演示法 学法：观察、讨论交流 【教学准备】 教师：多媒体课件 学生： 【教学过程】： 一、情境导入 出示信息：中山路小学六（1）班有40人，其中男生有24人，女生有16人。 问题：六（1）班男生是全班人数的几分之几？女生是全班人数的几分之几？ 学生独立解答，交流解题思路，总结求一个数是另一个数的几分之几用除法解决，关键是先弄清谁和谁相比，谁是单位“1”。 二、教授新课 1. 把复习准备的问题改成：六（1）班男生是全班人数的百分之几？女生是全班人数的百分之几？ (1)学生尝试解决。 (2)让学生交流解决思路，比较改动后的问题与复习中的问题的相同之处和不同之处。 引导学生由相同之处再次深化数量关系和解题思路，明确还是分别用男生人数÷总人数和女生人数÷总人数来解答，由不同之处可得知结果要化成百分数。 从而共同揭示出：解决百分数的问题可以依照解决分数问题的方法。求一个数是另一个数的百分之几用除法解决。关键是先弄清谁和谁相比，谁是单位“1”。 2. 学习例1。 出示课件：学生在操场上进行体育测试的情景。 出示两条信息：六年级有学生160人，已达到《国家体育锻炼标准》（儿童组）的有120人。 小精灵提出一个问题：六年级学生的达标率是多少？ (1)师：对于小精灵给我们带来的这个问题，同学们有什么疑问呢？ 可以简单介绍《国家体育锻炼标准》的有关内容，重点解释：达标率是指达标学生的人数占学生总人数的百分之几。（可根据学生已有知识经验，采取生与生、生与师的对话方式） (2)学生独立解答， 再在小组内交流解题思路，让学生总结求达标率的计算公式。 (3)全班交流达标率的计算公式，阅读课本第85页，看看书上的公式与自己总结的有什么不同。讨论：书上的计算公式为什么要乘100%？对此，你有何看法？ 3. 学习例2。 (1)先让学生观察统计表，你看懂了什么？有什么疑问？（重点理解发芽率的含义） (2)学生独立列式计算，完成统计表。 (3)分组交流讨论，概括求发芽率的计算公式。 (4)让学生观察填写完整的统计表，解释绿豆的发芽率是97.5%、花生的发芽率是92%、大蒜的发芽率是95%的具体意义。根据这三个信息，你知道了什么？你对这里的同学们所做的种子发芽实验有了怎样的认识？ (5)简单介绍发芽率的应用价值。 4. 认识一些常见的百分率。 (1)让学生在认识例1和例2中的达标率和发芽率的基础上，讨论：“率”指什么？ 引导学生理解“率”是两个数相除的商所化成的百分数，即百分比或百分率。 (2)师指出生活中用百分率进行统计的还很多，师生共同补充常见的一些百分率的例子。 (3)课本第86页“做一做”的第一题。 小组讨论：怎样求出我们所知道的百分率？说一说它们的含义和列出相关计算公式。（采取小组比赛的形式，比一比哪个小组列举的公式多而且合理） （4）全班反馈交流。 5．深化理解百分率的意义。 （1）课件出示例1的信息：六年级学生的达标率是75%。用1个圆表示六年级学生的总人数。让学生思考如何在图上表示达标率是75%。课件显示这个圆的75%的部分涂上红色。 （2）这个圆的红色部分表示六年级学生的达标率是75%，那么剩下的部分表示什么？引导学生发现剩下的部分表示未达标率是25%。 （3）达标率和未达标率这一组百分率有什么关系？ 引导学生发现达标率+未达标率=1，理解只要知道了其中的一个百分率，就能根据它们的关系求出另一个百分率。 （4）你们还能列举出象这样的一组百分率吗？ （5）根据以上的学习，讨论“百分率一定小于100%”这句话对吗？可让学生根据百分率的意义及一些实例来进行辩论。 （6）讨论：结合具体实例说一说哪些百分率不可能超过100%？哪些可能超过100%？说明了什么？ 三、练习巩固 1. 课本第86页“做一做”的第2题。 2. 练习二十的第1题。 3．课堂作业：练习二十的第2、3、4题。 四、全课总结 同学们，学了这节课你还有什么疑问呢？能谈谈学习后的收获或者是感受吗？ 【板书展示】： 【课堂作业】： 1.填空。 （1）李师傅加工25个零件，