如何培养小学生的课外阅读习惯.docVIP

如何培养小学生的课外阅读习惯课外阅读是语文实践活动的重要形式，是提高学生文学素养的重要途径，它能帮助学生开阔视野、陶冶情操、培养能力、开发智力……作为教师，我们有责任激发学生课外阅读的兴趣，使之养成良好的课外阅读习惯。一、营造阅读氛围，让学生受到熏陶感染把学生带进图书馆，让学生读自己喜欢的书，感受书海之浩瀚，体验读书人的痴迷，在浓厚的读书氛围中受到熏陶，从而形成与书交朋友的强烈愿望。学校因地制宜地营造阅读氛围。除了设置阅览室或图书馆外，还在走廊上设置阅读电脑，电脑控制键采用触摸的方式，电脑中储存了丰富的阅读资源，既让学生感兴趣，又适合不同程度的学生阅读；在走廊的适当位置设立漂书台，方便学生能随时取阅；在班级里设置图书柜，提倡学生之间相互交换图书（建议家长也给孩子购置一定量的图书），扩大阅读资源。在走廊、教室的墙上布置一些充满童趣的读书名言，这样学生一走进校园，就会感受到浓浓的阅读氛围，享受阅读的愉悦。二、合理指导阅读，使学生产生阅读欲望1.激趣方式要符合学生心理针对低年级的小学生，采用以讲诱趣法。老师给学生讲故事时，要带上相关的书籍，暗示有趣的童话、寓言就在书中，然后用娓娓动听的话语把学生带入美妙的童话世界，让他们感受读书的快乐，激发阅读兴趣。在学生学完汉语拼音之后，就可以利用汉语拼音这个工具提前阅读。为了降低阅读难度，提高阅读兴趣，教师可以向学生推荐各类注音读物，指导他们从简短的儿童诗、古诗或已经听熟、会说的故事入手。随着学生识字量的增加，阅读习惯的形成，再逐步加大阅读量，扩展阅读的范围。针对中高年级的小学生，教师要善于利用故事中或者教材中的悬念，激起学生浓厚的兴趣，再不失时机地向他们推荐相关读物，学生定会兴趣盎然。如我在执教人教版六年级上册《少年闰土》一文快结束时，向学生说道：“课文向我们展现了一个机智勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年，给大家留下了深刻的印象。三十年后，闰土又是什么样儿呢？为什么会这样呢？要想知道答案，就请你去仔细阅读鲁迅先生的作品《故乡》吧。”下课后，学生被老师所提的问题激起了浓厚兴趣，纷纷争阅《故乡》，在获得答案的过程中，感受到了阅读课外读物的乐趣。2.读物选择应尊重学生个性中、高段的小学生，已经有了一定的阅读兴趣，可以自主地选择课外读物了。此时，我们要保护他们的这种兴趣，尊重他们对课外读物的选择。教师要以宽容的标准指导学生选择有意义的书来读。只要不涉及原则性的问题，不违法，不违反伦理道德的书，都可以让学生接触，当然要在他们的能力水平之内。孩子本身是充满好奇心的，没有一个孩子生来就讨厌看书的。有人说孩子天性爱玩，这或许没错，但不能凭这个就推断出孩子不喜欢读书的结论。书籍本身所具有的魅力一旦吸引了还是孩子的小学生，你会发现那是一种发自内心的喜爱，甚至想阻止也是阻止不了的。3.推荐书目应考虑学生年段我们要尊重学生自主选择课外读物的权利，但不是说就放任不管了。我们教师要根据学生年龄、学段、性别、心理特点等方面的差异，适时地向学生推荐相应的有益的书目。一般说来，小学中低年级以童话、神话、寓言、民间故事为主，而高年级学生除故事外还对传记、传奇、惊险小说等感兴趣，可以说进入了文学期。女生一般喜欢看有故事情节的书，而男孩则对史地、体育、科学等方面感兴趣。另外，我们向学生推荐经典名著时，不能只是《唐诗三百首》和《三国演义》《西游记》《水浒传》等古典名著，也不能仅仅是国外的《唐?诘科德》《约翰?克利斯多夫》等，成人世界的经典当然可以成为儿童的经典，但是他们更有自己的经典，比如《吹牛大王历险记》《拇指牛》《魔法学校》《木偶奇遇记》，等等。4.适时给学生提示阅读方法不同读物的阅读要点是不同的，如何让自己的阅读更加有效，阅读方法也很重要。我在实践中是这样概括阅读方法的：一是“点面结合”，阅读可有侧重，但要注意广泛涉猎，书刊杂志、文史科技尽可能去浏览，不宜盯在一处；二是“读思结合”，泛读要快思，精读要深思；三是“读写结合”，不动笔墨不读书。三、建立激励机制，给孩子搭建展现平台1.在语文教学的课堂上，让学生享受到课外阅读的快乐如教学《草船借箭》一文，我在分析人物时，给课外阅读了《三国演义》的学生提供展现的舞台。他们分析起文中的人物来，显得头头是道，巧妙地让他们展示了课外阅读的成果，令其他的同学刮目相看。从而也激发了学生课外阅读的兴趣。2.展示阅读成果，激发学生更大的阅读欲望课外阅读习惯的养成是一个长期的过程。而小学生由于心理发展不成熟难以坚持，这就需要教师来调动他们阅读的积极性，多给学生搭建展现平台，如开展读书心得交流会、朗诵比赛、讲故事、猜谜语、读书经验交流会等活动，让学生有施展才能的机会。只要学生在游戏与竞赛中获得成功，就能赢得全班同学最热烈的掌声，并得到老师、家长的赞扬和一定的奖励。这样，学生的阅读愿望更是欲罢不能，将会更