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如何打造中学语文群文阅读高效课堂群文阅读有广义与狭义之分，在不同的语言环境下，群文的宏观意义是指学生在老师的指导下采用互联网，新媒体等多种媒介以提取有效信息的阅读方式。但在狭义上理解的群文阅读主要是指，老师综合多种教学素材进行归纳整合以帮助学生阅读的教学活动。有专家明确指出群文阅读所开拓的不仅仅是一种新型的教学方式，而是突破单篇教学的传统教学体系下的创新性教学理念。一、群文阅读教学的创新性教学价值群文阅读虽在教学宗旨，教学原则上与传统教学方式并无二致，但群文阅读教学依据具有自身的独特性。在中学语文群文阅读高效课堂的建设过程中，群文阅读教学具有以下几个不可取代的教学优势。（一）帮助学生奠定终身学习的基石阅读是投资风险最小的一种教学活动，通过阅读可以教会人知荣辱，明得失。所以，帮助学生建立终身阅读的学习习惯是构建其精神世界，价值体系的重要组成部分。通过群文阅读，采用同一个选题多个阅读视角的分析方式既能帮助学生拓宽知识面，也能在分析比较中建立多种角度的思维方式。所以，通过群文阅读能够有效帮助学生建立终身学习的阅读习惯，在阅读的过程中磨练个人的逻辑思维能力以提升阅读效果。（二）群文阅读能有效提升学生的阅读量所谓的群文阅读主要是指学生在老师的指导下，立足于具体的教学内容阅读大量的文本信息以提升学生阅读能力的教学方式，所以大量的阅读信息是群文阅读的必备特征。面对我国中学学生的阅读现状，学生的阅读量与国家标准之间还有很大的差距，更为重要的是学生缺乏阅读习惯，不重视阅读是学生的最大危机。那么，群文阅读的系统性，主体性完全打破已有的单篇阅读形式，有计划，有目标的群文教学能很好地弥补学生阅读量上不去的困境。（三）群文阅读能有效帮助学生提高阅读效果群文阅读在实际的教学活动中教师会进行有针对性、系统性的教学，在学习过程中学生能够在同一类型文本不同角度的阅读过程中进行阅读信息的筛选、提取与总结，在这一思考的过程中学生阅读文本的理解能力，文字鉴赏能力都会得到有效的锻炼。与此同时，群文阅读的信息量能完全满足学生的信息需求，所以在持续的量的锻炼中必然会使学生的阅读能力得到质的改善。（四）群文阅读能帮助学生建立自主学习的阅读习惯阅读习惯的建立是帮助学生实现终身学习的重要基础。当一个习惯被学生所接受的实质内涵是指该习惯的价值意义已纳入学生的内在体系，进而直接转换为具体的行为方式。在进行群文阅读教学活动时，学生不再处于消极被动的弱势地位，而是逐渐积极主动地融入教学活动，在与同学、老师的双向互动中锻炼个人的表达能力，与人的交际能力，除此之外，在老师的引导下，学生敢于主动表达个人的想法，独立思考，积极投入教学活动之中，在主动式，参与式的教学活动中提升学生的阅读效果。二、中学语文群文阅读高效课堂的建设策略（一）更新传统的教学理念老师作为课堂教学活动的组织者，更新自己的教学理念对于促进学生的学习效果具有重要的指导性意义。更新传统的教学观念主要是指老师在群文阅读教学过程中建立具有可操作性的教学目标，并采用多种方式努力实现该教学目标。在教学过程中考虑学生的心理状态，营造轻松愉悦的教学氛围，以及采用创新性的教学方式以保证教学效果的品质。具体来说，建立阶段性的教学目标是保证教学效果的参照系，在目标的催促下优化教学内容。营造轻松的教学环境对于学生来说实属必要。由于学生的心理发展不够成熟又处于青春期，很容易产生许多自己难以解决的问题，轻松的教学环境可以减少学生的学习压力与内心的抗拒感。创新，多元的教学方式是衡量老师教学质量的重要指标，创新性既能体现老师的创造力又能考察其教学能力。（二）建设完备的阅读环境以便学生投入文本阅读阅读归根到底是一项私人的信息获取活动，在进行文本阅读是需要安静舒适的阅读环境以帮助学生进入个人的思考分析中，所以在进行群文阅读时有必要为学生提供良好的阅读环境。阅读环境必须有利于群体学生的参与，与此同时能保证教学活动的针对性，只有在全员参与并结合教学内容才能达到教学效果与学生个性化阅读需求的共同实现。（三）科学安排阅读时间以保证阅读效果在不同的时间段进行不同性质的学习活动对于学生的学习效果有着重要的制约作用。学生是教学活动的主体，所以保证学生拥有充足的个人阅读时间是体现学生主体地位的重要表现。除此之外，学生在进行阅读时，老师会分配学生自主讨论以及老师点评讲解的时间，在进行不同环节的时间安排时一定要以提升学生的阅读效果为重要出发点，切勿出现小组讨论取代独立阅读的教学现象。群文阅读是中学语文教学活动中的新型教学方式，该教学方法对于提升学生的阅读量，帮助学生建立自主阅读，终身学习的习惯有着重要的促进作用。打造高效的群文阅读教学课堂，需要老师更新自己的教学观念，建立自己的教学目标，立足于教学内容创新教学方式，更需要学生积极主动的投入教学活动，与老师双向配合才能共同建造高效课