学会倾听，让英语课堂“婉转悠扬”.docVIP

学会倾听，让英语课堂“婉转悠扬”摘 要：英语课堂教学中以语言交际为载体，信息转化为过程，体现了师生之间的理解与合作。课程标准尤其强调创设民主、平等、和谐的新型师生关系，教师应带着真诚和关爱走下讲台，多倾听学生的意见，会使课堂富有人文性和情趣性，也使学生在受到关注和尊重的过程中，更加主动融入课堂，增强学习的内在动力。关键词：高中英语;倾听教学;高效课堂;教学策略【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）02B-0076-01西方有句经典语言“雄辩是银，倾听是金”。英语是语言学科，对沟通要求更为突出和具体。基于此，英语课程标准侧重通过新的师生关系营造形成民主、和谐及平等的课堂学习氛围，教师对学生充满信任、尊重学生，指导学生的表达，准确把握学情，适时、准确适用不同教学策略。当然，教师也应多倾听学生的意见，使课堂富有人文性和情趣性，使得教学生动活泼。一、坦然走下讲台，把脉学生“杂症”亲师信道，源于平等沟通。课堂是师生对话的场所，应打破传统的教师固守讲台和高高在上的“藩篱”，多亲近学生。一旦师生之间形成无缝连接，发现的问题会更有价值，探究及解决问题也会流畅。教师走下讲台，拉近了师生距离，缓和了紧张的师生关系，学生也主动和教师对话，暴露他们在探知中的弊端。如，在《牛津高中英语》（Advance with English）模块一Unit 1 《School life》的“Reading B School life in the UK”教学中，我没有要求学生按部就班地围绕“Reading A”中的习题进行研读交流，而是主动融入他们的自主阅读过程，驻足观察他们的交流。通过来回巡视，我发现学生对“The characters about school life in the UK”和“The different about school life in the UK and in China”了解不够全面，对西方文化的认知缺少深度和广度。于是，我建议学生利用互联网围绕“西方中学学校生活”搜集背景资料，建议学生以图片展览的形式在教室里展出，让他们在主动观察的过程中拓宽认知。教师走下讲台是对学生的尊重，更是主动和他们进行面对面沟通的有效途径。教师移步于学生之中，能了解鲜为人知的问题，发现学生迫切需要帮助解决的难题。教师越是主动参与学生探学，越能赢得他们的信任。多给学生真诚的关心和帮助，特别是学习困难、性格内向、活泼好动的学生，多鼓励他们提出问题，能使课堂教学富有人文色彩。二、倾听不同呼声，问切学生“疑惑”言为心声，和而不同。根据不同类型和层次的学生的能力差异，多以平等者的身份倾听他们的呼声，让他们在暴露问题中探寻破解对策。倾听学生的呼声，让学生走出“言听计从”困惑，更能帮助他们在主动倾诉的过程中发出与众不同的声音。如，在模块七Unit 1 《Living with technology》的“Reading B TV and audio devices：a review”教学中，我在学生们进行交流时主动与他们就“Do you think TV and audio devices is very important to us？”和“What are character about TV in the future？”进行沟通，让他们能自由地提出问题。根据学生的不同意见，我鼓励学生就各自的认知感悟尝试相互帮助和合作，让他们能够在丰富思维的过程中不断拓宽认知视野。学生的不同意见能有机会表达，学生们的热情也会被点燃。教师允许不同声音出现，带着期待的眼神鼓励学生勇于思考、敢于阐释自己的观点，师生在平等的基础上共同思考与表达，问题才会浮出。倾听呼声应以尊重学生的差异为基础，多让他们对各自的理解构思发表观点和看法，激发探究的激情。教师针对学生呼声，应分类归纳和总结整理，给他们创设富有导思性的理解话题，让他们能够有针对性地思考应答。三、尝试角色互换，邀请学生“展露”以学定教，了解学情是核心。运用角色互换活化课堂教学，让学生走上讲台多展示才能，更能有效丰富教学过程活跃课堂情境。教师在讲台下倾听学生的思考，会有别样的精彩得以呈现。角色互换，以丰富学生的认知感悟为载体，帮助他们在主动调整学习策略方法的过程中有更为宽广的展示平台。在对教学内容清晰体现的前提下，尽量寻求类似情境营造，学生身临其境，尽情展示自我。多给学生展示的空间，鼓励他们主动登台演说，让他们在开阔视野的过程中感受学习的乐趣和情趣。教师带着发现的眼光帮助学生寻找闪光点，对他们的点滴进步加以褒扬，让学生获取成功的掌声。通过角色互换转变教学，让学生由学习的参与者转化为主体者和组织者，让他们的理解感知更加全面。教师在倾听学生的讲解中，应多注重策略指导，让他们的整体感知得到有效的整合