学生情感在阅读教学中的诗意之旅.docVIP

学生情感在阅读教学中的诗意之旅情感是人对客观事物是否符合主观需要的一种内心体验。情感体验的过程是一种非强迫性的过程。也就是说，情感不能给予，只能唤醒；不能强迫接受，只能主动感染。语文教材有着丰富的情感因素，因此，在小学语文阅读教学中，应该让智慧与情感交融，让学生在学习的同时获得一种审美、愉悦的情感体验，全身心地沉浸其中，进而使情感与生命同行，在一次次诗意的旅程中且行且舞。一、“情”之旅：引于趣而生于境⒈以“趣”引“情”苏霍姆林斯基说，学生对知识的兴趣的第一个源泉，就在于教师对上课时所要讲的教材和要分析的事实所抱的情感态度。学生一旦对所学的课文内容有了极大的兴趣，就能产生主动学习、积极思考的内在动力，以极大的热情投入到学习之中，这就好比一次旅行的开始，对即将要展开的行程充满了蠢蠢欲动的情感――或好奇、或惊讶、或神往……这样的情愫将人迫不及待地要送上充满个性的诗意旅程。⒉以“境”生“情”“作者胸有意，入境始与亲”，要探究课文的“意”必须首先入“境”。如《在大海中永生》这篇课文中讲“骨灰撒大海”，学生没有直接或间接经历过当年伟人骨灰撒大海的催人泪下的场面，但就读和背文字，很难激发学生的情感。教学时我一方面在前置性作业中，布置学生搜集有关讲邓小平爷爷生前事迹、小故事等的资料，来丰富学生感性认识；另一方面则在诵读的同时，利用多媒体创设与课文内容相应的情境：播放当年伟人骨灰撒大海的实况录像。通