最佳路径 新 教学设计.doc

《最佳路径》教学设计 教材依据：苏教版国标本四年级下册第二单元第6课 设计思路： 《最佳路径》向我们介绍了世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园设计路径的故事，着重记叙了他从一位年老的葡萄园主“给人自由，任其选择”的卖葡萄的方法上受到启发，产生了“撒下草种，提前开放”的路径设计策略，最终，他的设计被评为世界最佳设计的过程。故事告诉人们：尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其本身就是一种最佳选择。课文用平白朴素的语言向我们讲述了一个含义深刻、令人回味的故事。格罗培斯受到启发并据此定下设计策略的部分是学习的重点，教师应重点指导学生自主读书，在朗读和默读相结合的过程中，发现二者的联系并理解课文蕴含的道理。在教案的设计上，从大问题入手，注重引导学生带着问题去读并用一定的语言表达出来，从而使学生的思维逻辑能力和语言表达能力双双发展是本课的重点。 教学目标 知识与能力： 1、学会本课生字新词。 2、知道“最佳路径”的设计者以及其本意和引申义。　　 3、巩固按事情发展顺序记叙的方法，训练学生分段。 4、积累词句，理解并积累“漫山遍野、微不足道、启发、焦躁、优雅自然”等词语，练习 “只要……就……”句型。 方法与途径： 引导学生联系上下文思考、讨论问题，围绕“迪斯尼乐园的路径设计为什么被评为世界最佳设计？它与法国农民卖葡萄有什么联系”等问题发表自己的见解。 激发学生学习兴趣，收集有关“迪斯尼乐园”的介绍，以“走进迪斯尼”、“迪斯尼的故事”开展综合活动。 情感与价值观： 1、懂得尊重他人、相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。 2、得到一些生活中如何获得“最佳路径”的思考。 现在教学手段的运用：通过多媒体来辅助教学 教学重点、难点 1、引导学生联系上下文思考、讨论问题，围绕“迪斯尼乐园的路径设计为什么被评为世界最佳设计？它与法国农民卖葡萄有什么联系”等问题发表自己的见解。 2、引导讨论 “最佳路径”的设计者以及其本意和引申义。 教学准备：课件和相关迪斯尼的资料 教学过程 第一课时 课时目标 1、学会8个生字，正确、流利地朗读课文。 2、积累本课的近反义词、多音字和相关词语。 3、初步整体感知并梳理课文内容，理清课文脉络。 4、交流有关“迪斯尼”资料。 一、谈话导入 1、师：课前布置同学们准备相关迪斯尼的资料，现在交流一下吧。 2、交流资料，熟悉迪斯尼。 3、今天我们学习格罗培斯在设计迪斯尼乐园路径时的一个故事。 4、板书课题并解题。 二、初读课文、整体感知 1、教师范读，要求学生：眼看清、耳听清、心齐读，不出声。 2、学生自由读课文，读准字音、读通句子。 2、ppt出示词语： 催促 攻克 绵延 焦躁 吆喝 漫山遍野 思绪 启发 优雅 法郎 海滨 微不足道 小老师领读。 齐读。 开火车读。 打乱顺序指名读。 3、学生各自练习读课文，要求读正确。 4、指名朗读，评点纠错。 5、交流初读后感知，解决当时提出的问题。 三、积累词语 1、你理解了哪些词语？ 催促 攻克 思绪 焦躁 微不足道 漫山遍野 2、你积累了哪些近义词、反义词和多音字？ 学生交流。 近反义词：微不足道 催促 焦躁 优雅 多音字：地 四、再读课文，理清脉络 1、师：默读课文，想想课文讲了一件什么事情，其起因、经过、结果是什么？ 2、交流： 起因（1-2）格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋。 经过（3-6）格罗培斯从一位年迈的葡萄园主那里得到启发并定下设计方案，设计出道路。 结果（7- ）格罗培斯为迪斯尼乐园设计的路径被评为世界最佳设计。 3、思考 “迪斯尼乐园的路径设计为什么被评为世界最佳设计？它与法国农民卖葡萄有什么联系”，可以和同桌商量。 五、指导书写 1、重点指导下列字的写法： 稿 催 滨 踩 窄 2、学生描红、临写，师个别辅导。 第二课时 课时目标： 1、引导学生联系上下文思考、讨论问题，围绕“迪斯尼乐园的路径设计为什么被评为世界最佳设计？它与法国农民卖葡萄有什么联系”等问题发表自己的见解。 2、引导讨论 “最佳路径”的设计者以及其本意和引申义。 一、直接导入 1、板书课题。指名说课文大意。 2、出示问题“迪斯尼乐园的路径设计为什么被评为世界最佳设计？它与法国农民卖葡萄有什么联系”，明确本课学习目标。 二、引导学习、寻找最佳 （一）了解故事起因，感受“焦躁” 1、指名读第1-2自然段，思考：堂堂世界建筑大师为什么会为建筑学上最微不足道的一点——路径设计大伤脑筋呢？你认为格罗培斯是一个什么样的人呢？