培智学校校本化研究方案.docVIP

影壁后街学校校本化研究方案 济南影壁后街学校 苏洪波 [内容摘要]:我校从特殊教育需求出发，改变单一教学模式，尝试在多种授课方式下实施校本化教育。校本化计划的制定和实施中需要关注的课程设置、评、反馈、教材使用、教学方法等问题；实施校本化对教师素质及学校的要求等方面谈如何有效实施校本化。 [关键词]： 校本化 一、问题的提出 就天桥区的现状来看，轻度智障生一般都在随班就读，校招收的学生以中重度智障为主，许多学生伴有肢体、脑瘫、精神等多重障碍。教育对象的复杂性对教育需求差异化，传统的分班分科集中教学模式已经不能适应特殊学生的学习需要。我校从特殊学生的教育需求出发，课程设置、改变单一教学模式，尝试在多种授课方式下实施校本化。 教育化教育计划自上世纪七十年代产生以来，在特殊儿童教育方面发挥了巨大的作用。当前，在我国的培智学校中也非常重视和提倡为特殊儿童制定校本化教育计划，以使儿童获得更充分的发展。调整课程设置、改变单一教学模式，尝试在多种授课方式下实施校本化教育。全纳教育是1994年6月10日在西班牙萨拉曼卡召开的《世界特殊需要教育大会》上通过的一项宣言中提出的一种新的教育理念和教育过程。它容纳所有学生，反对歧视排斥，促进积极参与，注重集体合作，满足不同需求，是一种没有排斥、没有歧视、没有分类的教育。 全纳全纳教育主张在学校中要创造一种关注每一个人、加强合作、反对排斥和歧视人的氛围，并按照学生的不同个性和需求来进行教学，促进所有学生的参与，发挥学生的主动性和创造性。 班级 班 姓名 　 ?9、10月份主要教学内容 任课 生活语文 生活数学 生活技能 教师 　 　 　 生 教 1.理解认读“”，区别认读。 活 学 2.?理解儿歌《 》；看图或结合生活区别爷爷、奶奶、外公、外婆，能说礼貌用语。 语 内 3.正确认读相关示图，学习书写“”，复习笔画认识“”，学习认识笔画“”“”。 文 容 重点：生字笔画的书写和字词的应用。难点：字词句的掌握。 　 家 帮助指导孩子认读书写新学生字、词语，认识区分爷爷、奶奶、外公、外婆，并会练习用礼貌用语说话。认识掌握新笔画“横折折折钩”“撇折”。会指读课文和儿歌。 　 长 　 配 　 合 生 教 1.初步感知减法与实际生活的联系，正确体会减法的意义。 活 学 2.能正确读、写减法算式并正确计算5以内的减法。 数 内 3.培养学生观察思考、语言表达和动手操作的能力。 学 容 　 　 家 1.督促学生认真复习学习的内容，完成作业，做到书面整洁，格式规范，字迹端正，计算准确。 　 长 2.读、写、背诵学习过的加、减法算式。 　 配 　 　 合 　 生 教 1.掌握文明用餐、摆碗筷、饭后收拾的技能，提高其生活能力。 活 学 2.学习安静、专心的用餐礼仪，不挑食，吃干净。 技 内 3.正确摆碗筷和收拾餐具。 能 容 　 　 家 1.坐姿端正，不挑食，不贪吃，尽量不留剩饭菜。 　 长 2.吃饭时精神集中，闭嘴细嚼慢咽，不发出“呱叽”的声音。 　 配 3.不滴洒饭、菜、汤到桌子上，吐骨头、菜渣等要放好。 　 合 4.指导孩子做一些饭前的准备工作，饭后帮助家人收拾餐具等。 家 　 长 的 话 要与家长坦诚相待、主动沟通，争取获得家长的理解，协助老师完成对孩子的教育。 （二）建立生活化的学校课程 学校要协助本校学生整合各学习领域的内容。要设计与学生有关的生活化课程，提高学生的学习兴趣，并争取引导学生能够迁移运用。 我们确定生活化课程的主题为三项： 1.我最棒： （1）我最棒 （2）我的学校（老师） （3）快乐家庭 （4）我的伙伴 2.安全伴我行 （1）饮食健康 （2）交通安全 （3）卫生保健 3.大自然 （1）美丽的家乡 （2）可爱的动物 （3）生命的水资源 （三）建立校本化教育评价系统 要使我们的教学富有成效，除了教学内容的选择外，如何对学生进行评价也是非常重要的一环。智障儿童的学习成绩，不可能像正常孩子一样，通过一张试题来评判，也不可能用某一明晰的标准来衡量。因此，我们应该为这些特殊的学生确定一套科学合理的评价系统。通过这套方案，记录下他们的成长能够里历程，让学生的点点滴滴进步都得到肯定，能激起他们的学习欲望，让学生和家长都会看到进步的轨迹。我们可从六个方面进行评价。 1.自理能力 2.生活习惯 3.交往沟通 4.健康安全 5.特长 6.游戏（规则） （四）建立学生档案，实行动态跟踪（如果可能可建立电子档案，安装软件系统） 根据每个孩子的情况建立学生的成长档案。智障儿童的个体差异非常大。他们的智残程度也各不相同。表现出的各种能力也不同，由此产生的很多症状如孤独症、行为问题、肢残、脑瘫等多重障碍。因而他们各方面表现出