大学生主观幸福感与自尊的关系研究闵昌运.docVIP

宁波大学答题纸 （2012 —2013 学年第 1 学期） 课号： 课程名称：人格心理学 改卷教师：张锋 学号：106030038 姓 名：闵昌运 得 分： 大学生主观幸福感与自尊的关系研究 闵昌运 （宁波大学教师教育学院） 摘 要：目的：研究大学生主观幸福感与自尊之间的关系。方法：采用主观幸福感问卷和自尊量表对宁波大学97名大学生进行调查。结果：（1）宁波大学学生生活满意度、积极情感、自尊水平均高于中等水平，消极情感低于中等水平；（2）女生在生活满意度、积极情感、自尊水平上均显著高于男生，消极情感上显著低于男生；（3）独生子女在生活满意度和积极情感上均显著高于非独生子女；（4）来自城市的大学生在生活满意度、积极情感、自尊水平上均显著高于来自农村的大学生；（5）在生活满意度、积极情感和自尊水平上均存在显著的年级差异；（6）自尊与生活满意度、积极情感均呈显著正相关，而与消极情感呈显著负相关。结论：大学生主观幸福感以及自尊分别存在性别、是否独生子女、城乡和年级差异。自尊对大学生主观幸福感具有正向影响作用，是大学生主观幸福感的重要心理预测指标。 关键词：主观幸福感；自尊；大学生 大学生作为社会中优秀的青年群体，祖国未来建设的中坚力量，正处于人生的关键时刻，精力旺盛，充满着强烈的好奇心，同时又缺少磨难，处事容易冲动，关注研究他们的生活学习质量具有重要意义，尤其是大学生的主观幸福感，这样可有助于改善大学生的生活学习质量，令其体验到更多的积极的心理状态，促进他们身心的健康成长。 主观幸福感(Subjective Well-being，SWB)是指个体依据自定标准对其整体生活质量作出的综合判断，包括对自己生活状态的认知评价（生活满意度）及情感体验（积极情感和消极情感）两个基本成分（Diener，1984）。个体对自己整体生活的满意度越高，体验到的积极情感越多消极情感越少，则说明个体的主观幸福感体验就越强。它是衡量个体生活质量的重要综合性心理指标（严标宾，郑雪，邱林，2003）。 自尊是对自己所持的肯定或否定的态度。它表明个体在多大程度上相信自己是有能力的、重要的、成功的和有价值的（张奇，王锦，2007）。针对自尊和主观幸福感的研究表明，自尊和主观幸福感之间呈现出复杂的关系。Furnham的研究发现，自尊是主观幸福感的主要预测因素。高自尊个体往往从积极方面看待自己，相信自己在很多方面优于其他人，这样的个体往往能较好地应付各类问题，从而形成较高的主观幸福感（张林，徐强，2007）。那么不同自尊水平的大学生，其主观幸福感是否有差异？本文主要针对大学生群体，探讨其主观幸福感与自尊的关系，为学生心里健康工作提供依据。 1 对象与方法 1.1 研究对象 本研究采用随机抽样法选取宁波大学学生为研究对象，在班级、自习室、阅览室共发放问卷105份，剔除不合格问卷，最后回收有效问卷97份，有效回收率92.38%。其中男生50人（51.5%），女生47人（48.5%）；独生子女42（43.3%）人，非独生子女55人（56.7%）；来自城市40人（41.2%），来自农村57人（58.8%）。大一学生15人（15.5%），大二学生22人（22.7%），大三学生41人（42.3%），大四学生19人（19.6%）； 1.2 研究工具 1.2.1 主观幸福感问卷 采用具有较高信效度的中文版《国际大学生心理调查》，选取生活满意度、积极情感和消极情感3个分量表组成大学生主观幸福感问卷。其中生活满意度包括5个条目，为7点自评式量表，从1=强烈反对过渡到7=极力赞成。各项分数累加除以5，可得生活满意度值。分值越高，则满意度越高。积极情感和消极情感分别包括6个条目和8个条目，让其报告过去1周内所体验的各种情感的频率，考虑到实际操作，将9点自评式改为7点自评式，选项从1=根本没有过渡到7=所有时间。属于积极情感的项目与消极情感的项目分别累加，再除于项目数，得到积极情感和消极情感的分数。分数越高，则分别表示体验更多的积极情感和更多的消极情感。本次测量3个分问卷的一致性信度（Alpha）分别是生活满意度0.876、积极情感0.899和消极情感0.908。 1.2.2 自尊量表 采用Rosenberg编制的自尊量表(SES)，由10个条目组成，每个条目由受试者直接报告这个描述是否符合他们自己。计分方法为4级评分，1表示非常符合，2表示符