教育的经济值与教育资源利用.ppt

3教育与经济发展 教育与经济发展的理论 教育的经济价值 教育资源的利用 教育与经济发展的理论 人力资本理论： 人力资本是相对物质资本而言，它指人所拥有的诸如知识、技能及其他类似可以影响从事生产性工作的能力。人力资本理论认为，人力资本也是一种生产要素资本，是经济增长的重要源泉。 战后发达国家的经济增长过程中，出现了许多传统经济理论无法解释的“谜”。 一是“列昂惕夫之谜”。美国经济学家列昂惕夫通过对美国对外贸易结构的分析，结论是;美国进口产品的资本密集程度大于出口产品，而美国出口产品的劳动密集程度却大于进口产品。这种结论正好和传统的理论相反。 因为按照西方经济学的国际分工理论，美国是一个资本充裕而劳动价格昂贵的国家，应当出口资本密集型产品以换取劳动密集型产品，可事实却恰恰相反，对此应作何解释? 二是西蒙·库滋涅茨 之谜 现代经济增长理论不能说明“物质资本投资相对于人力资本投资一直在下降的原因”，提出这个问题，使其遭受质疑的正是来自西蒙·库滋涅茨对世界各国经济增长的实证研究。 库滋涅茨在《美国经济中的资本：其形成和财源》(1961)一书中宣布了他的“使人惊讶”的研究发现，即在美国经济增长的同时，其资本形成的速度却下降了。这意味着相对于国民收入的增长美国的净资本形成却在减少。例如(库兹涅茨，1961)，美国的资本—产出比从1869—1888年期间的3．2提高到1909—1928年期间的3．6，但是在1946—1955年期间却只2．5。“换言之，在最近几十年中，更多的产出是用较少的资本生产出来的”。 这也就是说：“生产一定数量商品需要的实物资本量表现明显的下降趋势。因而在工业国家中，物质资本增长的需要少于生产增长的需要。”这一发现与美国这个历来被认为是资本高度密集国家的储蓄与资本的作用相矛盾，“在新发现的事实面前，理论存在缺点”，从而使传统的资本理论再次受到质疑。 按照传统的理论，一个国家的资本积累越多，相对土地和劳动.资本就会便宜，因此这个国家就会采用更多的资本而少用劳动，也就是说资本—产出比例就会随着经济增长越来越高(这里的资本——产出比例相当于马克思所说的资本有机构成)。但是，根据统计资料，当一个国家经济增长时.资本——产出比例不是越来越高，而是不断下降. 对此又该作何解释? 西蒙·库滋涅茨对现代经济增长的研究揭示了世界实用知识积累、技术进步和人力质量提高是高经济增长率的源泉。 三是经济增长中剩余因子的出现。按照传统的增长理论.产出增长是各种要素投入贡献之和，没有剩余，但是战后发达国家国民收入的增长速度比用来生产国民收入的土地、劳动和资本存量的增长速度快得多，而且二者的差距越来越大，这是什么原因造成的? 柯布－－道格拉斯生产函数 四是日本、西德在二战中损失惨重，但战后两国经济的复兴和增长速度之快却令人吃惊，其原因又是什么?还有，战后发达国家工人的工资为什么增长很快，与此同时，劳动工时却大大缩短了 ? 要解释上述之谜，传统的经济理论是无能为力的，需要提出新的理论来补充。人力资本理论以其独到的分析回答了这些问题。 按照人力资本理论的解释，如果把由于人力投资所形成的人力资本包括到资本中去.即只要有一个完整的资本概念，上述之谜就迎刃而解。据分析，美国是一个人力资本多的国家，美国劳动者的技术水平和熟练程度是世界上最高的，美国出口的产品不是一般意义上的劳动密集型产品，而是熟练劳动密集型产品，所以美国是以熟练劳动密集型产品(即人力资本密集型产品)换取一般资本密集型产品。因此，尽管美国工资水平高于世界上其他国家，但交换仍然对美国有利。根据这种理论，一国输出的劳动密集型产品，只要有充足连续的人力投资，劳动者的技术水平和熟练程度达到很高的程度，那么输出的就是人力资本密集型产品，仍然在国际交换中处于有利地位。 同样，资本—产出比例之所以下降，是因为产出中有一部分反映的是人力资本的增加.如果把这一部分加到资本之中，资本—产出比例就会随着经济增长而提高。 国民收入的增加速度之所以比劳动和资本投入的增加速度快，是因为物质资本质量的改进和人力资本的增加未被计算进去.而这一被遗漏部分(即剩余因子)在技术进步的条件下，对产出的贡献越来越大。 日本、西德两国战后能复兴那么快，是因为战争虽然严重地破坏了物质资本，但并未破坏人力资本.人力资本的长期积累和战后注意人力资本投资，是这两国经济在战后迅速复兴的重要原因。 至于战后发达国家工人实际工资大幅度增长，原因也在于人力资本投资的大幅度增加，大大提高了工人的劳动生产率，而工资又决定于劳动生产率。 人力资本理论的主要内容 (一)资本分为人力资本和物力资本(或非人力资本)两种形式，人力资本是与物力资本相对应的概念。人力资本是为提高人的能力而投资所形成的一种资本。它是凝聚在劳动者身上的知识、智力、枝能、