汽车故障诊与维修课程标准.doc

《汽车故障诊断与维修》课程标准 课程编码：QF1013B 课程类别： 岗位能力课程 适用专业： 汽车技术服务与营销 授课单位： 机电工程系 学分： 5 学时：90 编写执笔人及编写日期：陈安柱 2012.8 审定负责人及审定日期： 一、课程定位 《汽车故障与维修》课程是汽车技术服务与营销专业的一门主要专业必修课程，通过 课程的学习，培养学生掌握汽车车故障检测诊断的基本知识和理论、具有对汽车典型故障进行检测诊断和维修的实践能力。本课程《汽车概论》、《汽车构造》、《汽车电气设备》、等 学习情境 子学习情境 参考学时 1、汽车常见故障分析 4 2、汽车环车检查 4 2、汽车行驶动力不足故障诊断 4 2.发动机急加速不良故障诊断 4 3. 发动机不能起动故障诊断 4 4. 发动机排气异味故障诊断 4 3、汽车动力传输不良故障诊断 1.汽车起步发抖故障诊断 4 2.手动变速器跳档故障诊断 4 3.自动变速器不换挡故障诊断 4 4.自动变速器挂档车辆不行驶故障诊断 4 5.汽车高速行驶油耗偏高故障诊断 4 汽车操纵稳定不良故障诊断 1.汽车转向沉重故障诊断 4 2.汽车转向不足故障诊断 6 3.转向自动跑偏故障诊断 6 4.汽车制动踏板沉重故障诊断 6 汽车行驶安全不良故障诊断 1.仪表板充电指示灯常亮故障诊断 4 2.汽车前大灯不亮故障诊断 4 3.ABS故障指示灯常亮故障诊断 6 汽车行驶舒适不良故障诊断 1.手动空调制冷效果差故障诊断 4 2.自动空调不制冷故障诊断 6 90 教学内容框架如下：共 90 学时 四、教学方法建议 《汽车故障与维修》结合课程内容和学生特点灵活运用多种教学方法，如角色演法、教例教学、小组讨论法、引导文法、项目教学法、头脑风暴发等。这些教学方法与资讯、决策、计划、实施、检查、评价六步法教学模式有机结合，有力促进了学生职业能力的提高。 1、以“角色扮演法”和“案例教学法”等进行任务咨询过程 如学习工作任务“桑塔纳轿车起动困难的基本检查”，咨询阶段采用“角色扮演法”进行。工作过程描述：某客户投诉，其驾驶的桑塔纳轿车起动发动机时，发动机起动无力，打不着火，要求服务站修复此轿车。客户经理接到投诉后，维修工服务总监接受任务，要求维修工找出故障原因，修复此车把故障信息和修复情况告知客户，并得到客户和确认，提交一份分析报告。客户、客户经理、技术总监和维修工分别由教师、学习小组长和学生扮演。然后教师采用“案例教学法”进行现场讲解，让学生观察故障的现象，教师讲解汽车故障原因及诊断方法等理论内容。这样学生带着问题听课，在听课中不断寻求解决问题的方法，不但大大提高了现场教学质量，而且培养了学生的接待与沟通能力、团队协作能力。 2、以“引导文法”和“小组谈论法”等引导学生的决策和制定维修计划 如学生工作任务“桑塔纳轿车起动困难”故障诊断与维修，决策和计划阶段采用“引导文法”和“小组讨论法”进行。在任务工单上提出下列问题：蓄电池电量？线路连接点是否松动？短接起动机接线柱是否能启动？等引导问题，引导学生进行咨询和决策并通过小组讨论制定维修计划。侧重学生资料的收集和分析能力、决策能力和团队协作能力的培养。 3、以“项目教学法”等指导工作任务的实施、检查与评估 工作任务的实施，主要是培养学生自主解决实际问题的能力，任务实施时学生要按照任务工单上的要求完成相应任务。任务工单是教师根据任务的具体精心设计的，工单的设计按照“项目教学法”注重和实际工作过程中的操作一致性。工单包括“任务目的、训练设备、知识准备、操作步骤和成绩评定”等内容，在操作步骤任务的操作进行了详细的描述，并要求学生记录相关操作过程中的相关数据，并对数据结果进行分析。通过“项目教学法”以完成某一任务为目的，在督促学生加强自主学习的同时，规范了学生的操作步骤，使学生带着真实的工作任务完成训练，提高学生的岗位责任感和成就感。 五、教学评价考核要求 注重职能能力考核和过程性考核，对每个工作任务都进行检查和评估，考核学生对工作任务完成情况。分值占课程总成绩的40%。 汽车检修顶岗实习安排在本课程教学后，学生在汽车修理企业进行，学生可以获得“汽车维修中级证”职业技能证书，形式一个职业技能培养体系。 考核方法及组成 课程综合成绩：素质考评分（10%）+考勤（10%）+工作完成过程考核（20%）+期末应知考核（60%）+加分（最高5分） 素质考评：扣分不封底，可以是负分，在任务单元教学实施过程中执行：加分：参加该课程的课外实训、协助老师准备实训、整理场地和工具、参加有该项目的技能竞赛获奖等可以加分，由该课程教师