新课改背景下高师历史教学改革的思考.docVIP

新课改背景下高师历史教学改革的思考摘 要：新课改背景下，中学历史教学的变革必然会给高师院校的历史教学提出新的要求。针对高师历史教学中存在的若干问题，可采取明确培养目标、调整教学内容、更新教学方法等策略。关键词：新课改 高师历史教学 改革中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2016）01-0045-02高等教育师范专业的首要任务是为基础教育培养合格师资。作为中学历史教师的摇篮，高等师范院校承担着中学历史教师的培养和培训工作。随着基础教育改革的全面深入开展，尤其是高中新课程在全国范围的逐步实施，现有高师历史专业的教学效果如何，能否适应基础教育课程改革进一步向前发展的需要，成为很多人极为关注的问题。中学历史教学的变革必然会给高师院校的历史教学提出新的要求。1 高师历史教学中存在的问题1.1教师教学精力投入不足，教师教改意识差由于高校多年以来形成的“重科研、轻教学”的积弊，加之在高校职称评审过程中，科研成果的考核几乎成为教师晋升的唯一标准，因此导致很多高校包括高师院校历史专业教师队伍中也存在着严重的“勤于科研、疏于教学”的思想，教师教学仅仅是为了完成相应的教学工作量，并不在乎教学质量是好是坏。特别是近年来，新进教师队伍的学历层次不断提升，越来越多的博士研究生加入到高师历史教学的队伍中。这些教师从教之前接受的多是传统模式下的研究型教育，这使得他们在具体教学过程中，存在着理论知识与教育实践严重脱节的现象。此外，有的教师教学随意性大，教学内容以自己的科研方向为主，忽视基础课教学的重要性，导致学生对某些基础课的学习不系统、不完整、不扎实。有的教师教学只求量的积累，不计质的提高。很少有人为了提高教学质量和教学水平付出艰辛努力，多年不变的教学方式和教学内容成了高师院校历史教师的通病，教改意识差成为教师教学少的普遍现象，致使高校历史教学改革远远落后于中学。1.2教学内容和教学体系与中学历史教学脱节在新课改背景下，中学历史教学改革如火如荼。相比较而言，高师历史专业的教学内容就显得相对陈旧，课程体系与中学教学内容脱节。目前高师院校历史学专业的教材主要采用的教材主要有人民出版社、高等教育出版社、华东师大出版社等出版的多种版本，其中大多数版本的第一版编写时间多在上世纪八九十年代。诸版本教材虽再版多次，除了添加一些史学界研究的新成果、新发现外，在内容上并没有大幅度的修订。而从上世纪八九十年代开始至今，高中历史教材已经多次修订乃至重新编写。因此，现行的高中历史教材与高师历史教材在编写时代有着较大的时代隔阂。在高中历史教学删除了世界古代史教学内容的时期，许多师范院校历史专业仍旧把世界古代史教学作为基础课教学中的重头戏，并未作相应的删减。从编撰体例看，现行高师历史教材均是章节体，均是以马克思主义唯物史观的五种经济形态来作为中国古史分期的依据，按照原始社会、奴隶社会和封建社会三种社会形态的依次演进编排教学内容。而中学历史教学则是采用专题教学，以政治制度、经济、传统文化主流思想等三个内容为主体。教学内容和教学体系的不一致导致培养出来的学生在实际工作中困难重重。因此，更新教学观念、推进教学改革，在高师历史教学改革显得尤为重要。1.3教学方法依旧单一以教师为主体的教学模式依然是很多高师院校课堂教学的主要方式，以讲大课、满堂灌为特征，教学变成了简单的教师讲、学生听，教师讲多少学生听多少的单向传输过程，使学生对教师形成了一种依赖，不善于自己分析和解决问题。现在用多媒体教学是常用的辅助教学手段，但有的教师的多媒体课件制作水平低、文字叙述占主体，制约了历史专业教学手段的改革。1.4培养目标实践能力与市场需求脱节在课程设置方面，高中教师必备的一些基本能力及相应课程较少；在课堂教学方面，只注重知识的传授，不注重能力的培养；在学生实习方面，一般安排在9―11月进行，时间较短，并且受到学生考研、找工作等事情的干扰，致使学生不能集中精力实习，对于在实习中暴露出的问题也没有时间有效地进行弥补。学生也很难在短时间内深入了解高中教学的实际情况，甚至对成为合格历史教师应当具备的基本能力和要求都不清楚。在一些偏远的学校，由于师资缺乏，实习生被要求不仅担任历史课教学，还得承担其他科目的教学工作。这都严重影响了实习效果，导致学生实践能力不足，在找工作时处处碰壁。2 加强高师历史教学改革的思考2.1确定正确的培养目标高师院校历史专业承担着为基础教育培养合格教师的任务。高师历史教育要密切关注基础教育改革发展的动向，可以创造和利用各种条件与机会，走进中学教学一线，真正了解中学新课改后的现状与需求。高师院校可选派历史专业的教师尤其是那些没有从事过中学历史教学的教师和青年教师到省级示范性重点中学或乡镇中学从教一段时间，全方面的对中学历史教学进行相关的调查研究，使其深入了解体会中学历