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新课标下高中英语词汇教学策略探究 　　摘 要：词汇是语言教学的基础，离开了词汇，语言也就失去了实际意义。在高中英语教学过程中，词汇教学占据着十分重要的地位，只有提高学生的词汇量才能为学生的英语学习打下扎实的基础。本文通过对高中英语词汇量的特点进行描述，分析当前高中英语词汇教学的现状，探讨如何提高高中英语词汇教学的策略。 　　关键词：高中英语；词汇教学；策略探究 　　随着新课标改革的不断深入推进，各项课程的教学方式和教学内容都得到创新。在高中英语课程中，对英语课程内容和英语教学模式都进行了一定程度的改进。高中英语词汇教学作为整个高中英语教学阶段中的关键性环节，是学生学好英语的基础，是培养学生良好的听力能力、阅读能力、口头表达能力、写作表达能力的“奠基石”。尽管高中英语在教学改革过程中取得了一定的成效，但是其中所暴露出来的问题也不少，尤其是过分注重对高中英语语法的学习，往往忽视了对英语词汇的教学，影响了高中英语教学效果。因此，在新课标改革的环境下，要改进高中英语词汇教学策略，提高学生词汇掌握量，提升学生英语学习能力。 　　一、高中英语词汇的特点 　　新《课程标准》对学生掌握英语词汇做出了明确规定，包括：理解词汇所表达的不同功能、不同意图，应用词汇描述事物行为、特征，掌握3 000个左右的单词和500个左右的固定短语的能力。具体来说，高中英语词汇具有以下特点： 　　一是高中英语词汇量增大。在初中英语教学阶段，学生所掌握的词汇量约为1 600个左右的单词，而在高中英语教学阶段，对于学生所要求掌握的词汇量相较于初中阶段有很大程度的提升，其他派生词、合成词、转化词也有大幅度的提高。二是高中英语词汇的掌握要求更高。在高中英语教学的过程中，对于英语词汇的掌握提出了更高的要求，包括对单词的多层意思的掌握、同义词的分辨、单词的用法和固定搭配。在初中英语阶段，英语的词汇学习主要是通过简单的单词记忆和词汇训练强化词汇的拼写和读写，对于单词的意义、词语的搭配用法要求较低，而高中英语对于词汇的要求明显提高，包括词汇的拼写、发音、构词方式，以及词汇的词义、词类、习惯用语和固定搭配等，在阅读理解、应用写作中对词汇具有更高的要求。 　　二、新课标下高中英语词汇教学的现状 　　在传统的高中英语词汇教学中，采取的是老师讲解为主、学生记忆为辅的方式，在讲解英语课文中，通常老师会运用10～20分钟的时间对课文中的词汇进行读音、词性、词义、用法的讲解。但这种方法让学生很难抓住重点，学生的词汇学习效果并不好。 　　1.词汇教学材料有限 　　尽管高考进行了改革，但是受传统应试教育的压力影响，高中英语在学生升学中发挥着至关重要的作用。当前高中英语词汇教学的材料主要是通过英语教材的参考范例进行教学，但是很多高中英语教材并不是每年都会进行修订，英语词汇的范例和用法无法及时跟上英语教学的发展，很难为学生创造容易理解的语境，学生对于词汇的正确用法无法真正掌握，严重影响了学生对英语词汇的学习兴趣。 　　2.词汇教学方法落后 　　一般在进行高中英语词汇教学中，教师都是通过反复诵读、反复记忆的方式加深学生对词汇的理解和记忆。但是新课标环境下，高中英语词汇的数量也更大，词汇的重复使用频率不高，这种词汇教学方法非常机械，学生通过重复的词汇教学记忆方式对于大量词汇的记忆掌握并没有起到很好的效果，学生对词汇的记忆和使用并不熟练。 　　三、高中英语词汇教学策略 　　高中英语词汇的教学是一个全面的、系统的过程，与其他方面的教学活动具有联系性。一个单词的掌握要知道词语的表面意思、衍生意思、语法特征、使用限制以及与该单词相关联的转化词、词语搭配。具体来说，可以采取以下英语词汇教学策略： 　　1.整体和阶段相结合的词汇教学 　　高中英语的词汇量不断增加和丰富，英语词汇的教学不可能一蹴而就，而是一个长期的教学过程。因此，教师在英语词汇的教学过程中，要分阶段、分层次地进行。在高一、高二的学习阶段，教师需要大力提高学生的词汇量，这样学生不至于在学习较为紧张的高三阶段需要对单词进行初始记忆，避免词汇堆积造成记忆困难，大大减轻学生在高三阶段的学习压力。 　　同时，在日常的英语练习中，教师要注重引导学生巩固掌握的词汇和扩充对新词汇的学习。比如说，在学生完成阅读理解模块之后，可以让学生将文章中的陌生词汇找出来，通过查阅字典的方式将“陌生”变为“熟悉”。 　　2.丰富英语词汇教学方式 　　高中阶段的学生具有较强的自主学习能力和活跃的个性思维能力，而传统的英语词汇教学是较为枯燥的，学生在该过程中很容易感到厌烦。因此，教师需要丰富英语词汇的教学方式，调动学生对词汇学习的积极性。当然，语境和联想法也是非常有效的词汇记忆方法，教师可以将新单词设在一特定的语境中，让学生在看见这个单词就能