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新课标下高中英语阅读教学存在的问题及教学对策 　　【摘 要】阅读教学是英语教学的核心，也是培养学生阅读能力的主要渠道。本文针对高中英语阅读教学中存在的问题，结合新课标的要求进行教学实践，就如何以学生为主体，激发学生阅读的兴趣，培养学生自主阅读的习惯和能力等方面进行了探讨。 　　【关键词】高中英语；阅读教学；存在问题；教学对策 　　一、了解新课标对英语阅读的具体要求 　　新课标下高中阶段英语课程的目标义务教育一至五级目标为基础，共有四个级别（6～9级）的目标要求。其中，七级是高中阶段必须达到的级别要求（能从一般性文章中获取和处理主要信息，能理解文章主旨和作者意图，能通过上下文克服生词困难，理解语篇意义，能通过文章中的线索进行推理，能根据需要从网络等资源中获取信息，能阅读适合高中生的英语报刊和杂志。如果我们一味地按照以往一成不变的教学模式进行处理，就无法完成新课标的要求。所以，我们只有探寻新的教学思路，大胆进取，锐意创新，才能真正提高学生的阅读能力，为学生进一步学习和发展创造出有利的条件。 　　二、高中英语阅读教学的现状 　　既然阅读如此重要，那么目前高中学生的英语阅读情况如何呢？我对学生进行了调查。调查结果显示67.7%的学生对阅读兴趣一般，24.9%的学生不感兴趣，36.3%的学生从来不进行英语课外阅读，仅有7.3%的学生花在课外阅读的时间在30分钟以上，47.9%的学生认为生词是阅读最大的障碍。调查结果还显示出学生阅读目的不明确、词汇量少、阅读习惯差等问题。 　　研究其原因，一是，目前许多教师在阅读教学中往往忽视对学生阅读兴趣、阅读速度和阅读能力的培养。传统的高中英语阅读教学往往局限于课本的教学。使用的阅读材料除了教材中的阅读内容，其余大多来自阅读练习题。由于受到阅读材料的限制，学生们越学越觉得单调枯燥。二是，教师的教学形式单一，阅读课仍然以教师讲解、学生记笔记为主，即使有提问或讨论，也仅局限于教师与个别学生之间进行。不少教师处理阅读材料要么是精讲细练，要么就是草草处理，简单核对答案。三是，教师重语言知识的讲授，忽视学生语言运用能力的培养；重语言形式的分析，忽视整体阅读的指导，导致学生不能熟练阅读外文书籍，也往往缺乏课后阅读的能力。四是，学生忙于应付考试，忙于完成教师布置的作业，根本没有课外阅读的时间，至于达到一定阅读量的要求就更无从谈起了。 　　三、新课标高中英语阅读教学策略 　　针对以上问题，我在教学实践中创设了以学生为主体，激发学生自主阅读兴趣，培养学生语言应用能力为目标的阅读教学模式，旨在探求一条有效提高中学生阅读能力的新途径。 　　1.建立阅读机制，确保阅读落实 　　为了便于分组阅读、讨论、检查、评比，教师采取小组合作阅读的机制。根据学生水平差异，兼顾座位合理的安排将全班学生分成若干个阅读小组（每组4-6人）。每组设一名小组长便于开展活动，同时让小组成员轮流当任小组长。小组长、组员和教师有明确的职责。小组长定期或不定期召开小组反馈会、向教师反馈小组阅读进展情况、主持协调小组讨论；小组成员应广泛进行课外阅读，并做好阅读笔记；教师的职责则是建立阅读机制、完善阅读小组、精选阅读材料、指导阅读技巧、把握阅读方向、制定阶段目标、定期总结等。三者紧密配合，重在落实，贵在永恒。 　　2.精选阅读材料，激发学生兴趣 　　有趣的课外阅读材料不仅能让学生产生阅读的兴趣，而且能促使其有效地获得知识和提高阅读能力。教师除鼓励小组成员之间或全班同学之间阅读资源共享外，还以题材广泛，如人物类、体育类、文化教育类、时事新闻类等、内容丰富、难度适中（难度略高于学生的语言水平，生词率控制在3%-5%之内）、材料新颖有时效、针对性强等标准精选了各种课外阅读材料，激发并培养学生阅读兴趣。例如，《21世纪中学生英文报》以其贴近时代、贴近社会、贴近生活、贴近校园、贴近中学生实际、贴近青少年心理，能满足不同学生的阅读需求，激发学生学习英语的兴趣等特点，成为笔者向学生推荐的课外阅读首选材料。 　　3.扩大词汇量和提高阅读速度并重 　　一个人的阅读能力的高低，取决于他知识的积累，取决于阅读的速度，还取决于他阅读中的再创造，以及由此产生的创新意识，而这一切都与阅读量有直接的关系。一个有志于掌握一门外语的中学生，应努力扩大自己的词汇量。高考中对阅读速度的要求超过了平均每分钟60个词以上，如果平时没有养成在单位时间内高质量完成阅读内容的习惯，是很难达到高考对学生的要求的。提高阅读速度是提高阅读能力的一个重要环节，阅读量的积累又是提高阅读速度的前提。因此，教师应鼓励学生在理解的基础上不断提高阅读速度，并且尽可能多地加强限时阅读训练。 　　4.加强阅读策略指导，促进主动自主阅读 　　当前学生阅读习惯和阅读方法普遍存在不足，比如视幅