新课程体系下生物备课的几点思考与探索.docVIP

新课程体系下生物备课的几点思考与探索摘 要： 本文就教学实践中关于新课程体系下生物教学如何多维度备课，包括如何备学生，备课程标准，备情景，以及如何在此基础上进行集体备课，提高课堂教学效率，全面培养学生生物科学素养谈谈认识与理解。关键词： 新课程 备学生 备课程标准 备情景新课程强调全面提高每个学生的生物科学素养，那么新课程理念下怎样备课？这是摆在教师面前非常现实的，不可回避的课题。下面我就在生物教学实践中如何多维度备课，提高课堂教学效率谈谈认识与理解。一、备学生：为教学设计寻求最适方案新课程课堂有效教学的主体是学生。备学生，首先要备全体学生，对全体学生的基本情况做全方位了解和评价，只有做到“知己知彼”才能“百战不殆”，只有真正了解孩子的内心活动，熟悉孩子的精神世界，才能有效实施教学。所以，教师必须对学生的基本情况做更深刻、更全面的了解和研究，在此基础上才能设计出最适合教学对象的教学方案。比如，目前我所教的学生有如下几个特点较突出：学生差异很大，比如在我授课的四个班级中，五班和三班学生生物知识面比较开阔，对生物学科比较感兴趣；而四班和六班学生相对来说课堂纪律比较好，但生物知识相对来说比较匮乏。初中阶段处于由形象思维向抽象思维过渡阶段，学生渴望对生物世界的认识和探索从具体的现象走向本质的揭示。因此在教学中针对这种情况，我们首先要尊重学生差异，考虑如何发挥每个学生的特点，满足不同层次学生的需求，适合一切学生的发展，确保每个学生都能学有所获，并且考虑学生对教学内容的接受和理解程度。由于学生的基础不同，理解能力和接受能力不同，学生掌握知识的程度也不尽相同，我们应切实了解并尊重已有知识，并以此为基础引导他们主动探索学习新知识。我们还要考虑教材内容学生是否熟悉，在学生的阅读经历和生活经历中是否曾遇到过，能否引起学生学习兴趣，所以教学活动具有相当的层次。这种层次既能使程度好的学生有足够的空间解决一些思考性的问题，作为课堂内容的延续，又能够满足基础相对差一点的学生的学习欲望。这样就能做到备课与备人相结合，教学中能目中有人，有的放矢，针对性强，使教学设计适应教学对象，提高教学效率。二、备课程标准：为教学设计提供科学目标我国新一轮课程改革提出学科教学的三维目标：知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。此目标在设计上充分考虑了前瞻性、整体性、适应性和可操作性，那么新课程教学如何更好体现新课程改革的精神，促进学生全面发展和终身发展呢？那就是要研读课程标准，理解和应用课程标准。比如，生物课程标准的课程理念提出首先要面向全体学生，着眼于学生的全面发展和终身发展的需要，提出了全体学生通过努力都应达到的基本要求，同时有较大灵活性，以适应不同学生的学习需要，实现因材施教，促进每个学生的充分发展。其次，要提高生物科学素养，生物科学素养是指参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需要的生物科学概念和科学探究能力，包括理解科学的本质及形成科学的态度和价值观。再次，生物课程标准倡导探究性学习。生物学习的过程是一个不断探究的过程。我们倡导探究性学习，力求改变学生的学习方式，引导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力，获取新知识的能力，以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养。针对课程标准的要求，我们在备课中着眼于大局，备课中有的放矢，真正能够促进学生的全面发展和满足终身发展的需要。三、备情景：为教学设计搭建最优平台新课程强调改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，关注学生的学习兴趣和经验，让学生主动参与学习活动，并引导学生在课堂教学中感悟知识的生成，发展和变化，如何营造宽松、和谐、民主、自由的教学情境，提升教学效益，下面是我在教学实践中的探索：我们可以创设问题，激发学习兴趣。苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者，研究者和探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”在备课中，教师可以设置不同层次的疑点，善于利用各种不同的事物，各种不同的方式，各种不同的手段，创设各种新颖的、灵活的、巧妙的、有趣的、针对性强的问题情境，并要逐步提高创设问题情境的层次，不断吸引和激发学生的学习兴趣。另外可以通过故事、游戏、表演、音乐、角色、演示、多感官参与等活动情景激发学生学习兴趣，使学生“乐在学中，学中有乐”，并且随着多媒体技术在教学活动中的渗透，教师要充分利用多媒体技术，根据生物学科的教学内容、课程特点、教学环境等因素创设声情并茂的教学情境，充分激发学生学习热情。最后我们要在充分地备学生、备课程标准、备情景等多维度备课的基础上进行完整的教学设计，达到教与学的统一；课前准备，课中呈现，课后拓展的统一；以及设计内容上进行关键要素的设计，使教师在备课中更关注于自己的教学方式与学生