河南理工大《形势与政策》报告修改版册.doc

《形势与政策》 实践教学报告册 （2013—2014第一学期） 姓名： 马鹏剑 学号： 311212010222 学院： 文法学院 专业班级： 法学12-2班 河南理工大学马克思主义学院制 实践教学活动一：以班级为单位，进行一次主题教育活动 主题 背景 目标 计划 体会 （实践活动之后的体会、收获，至少1000字，可附页，要求手写。） 单次考核成绩：优秀□ 良好□ 中等□ 及格□ 不及格 实践教学活动二：读一本有意义的书 书名 《论自由》约翰·密尔 概要 本书是密尔自由主义思想的系统论述，也是研究自由主义思想的重要著作。《论自由》在自由主义发展史上的重要性在于，第一次赋予自由主义完整而全面的理论形式，从心理学、认识论、历史观、伦理观等角度为当时已经达到黄金时期的自由主义提供了哲学基础，并以充沛的激情与清晰的逻辑对个人自由的理想作出强有力的辩护。用一些研究者的话来表述：如果不读此书，就不了解自由主义的真谛。 目标 我希望通过密尔先生在《论自由》中对自由的叙述、论证自由在我们普通人当中所起的作用、对我们的影响。我希望我也能让自己知道什么是自由？为什么我们需要自由？自由的界限在哪里？是不是每个人都拥有自由、界限是否也相同？我想通过阅读密尔先生的这本书我会对这些问题有更为深刻的认识，也能满足一下自己的求知欲！ 计划 《论自由》 体会 （实践活动之后的体会、收获，至少1000字，可附页，要求手写。） 约翰·密尔?《论自由》? ????????????????????????????????????????????? 在看这本书的时候，第一个感觉就是：好难懂。书中的指代性的词语有很多，让我每次读着读着，脑袋里形成的“线”啪嚓一下就断了，我也变懵了，思想便“神游”了。每次“断”掉的时候，又自觉重新反复看前面几句，想知道约翰密尔先生到底想表达一个怎样的意思，如此反反复复，慢慢的想想，才发现，“啊，通俗地讲，原来是XXXX的意思啊”。嗯，我想这可能是那些思想家，伟人们都有的语言习惯，另一方面，主要原因是我的思想深度还不够。?? 《论自由》分为四部分，分别是：一，引论；二，论个性为人类福祉的因素之一；三，论社会驾于个人的权威的限度；四，本文教义的应用。? ? （一）关于引论? ????其中在引论中，我最常看到的字眼儿便是“权力”。我们在谈论自由究竟是什么的同时，都无可避免地回提到这个字眼——权力。一个人是否自由，相对地，就要考虑对他权力的限制。至于这个权力限制的范围有多广，又具体包括哪些方面，又有哪些特例，用密尔先生的话来说就是“合法施用于个人的权力的性质和限度”，他在引论中为我们解答了这一问题。???对于自由和权力的相对，密尔先生心中的“人类自由的适当领域”，具体为我们给自由的给予和权力的限制，划清楚了一个界线。其中归纳起来主要有以下几个观点：?一、?“意识的内向境地，要求思想和感想的绝对自由”，具体表现在实践、科学、道德、神学、情操等等一切方面，人们可以保证自己意见和看法的绝对自由；?看到这里我在想，我可不可以理解为伏尔泰说过的，“虽然我不赞同你的观点，但我誓死捍卫你说话的权力”。我们每个人都可以保证自己意见看法的自由，思想是存在自己脑袋里的，我们当然可以怎么想怎么认为。但是，值得注意的是，密尔先生在这里提到一点，“说到发表和刊发意见的自由，因为属于个人涉及他人那部分行为，看来象是归在另一原则之下。”这说明，思想自由是一回事儿，而发表和刊发意见，由文字呈现、传播给大众、表达自己看法，又是另外一回事儿了。? 二、“要求趣味和志趣的自由，??只要我们所做所为并无害于我们的同胞，就不应遭到他们的妨碍。”? 我认为比如说我喜欢网球，参加网球活动，这一行为或活动并无害于他人，所以他人也不能强迫我不打网球，这便是我的志趣的自由。? ?三、“个人之间相互联合的自由，人们有自由为着任何无害于他人的目的而彼此联合。”?????这里所说的联合自由，大概就是人们可以自由联合成立工会、小团体之类的。当然在这些的前提下，必须保证无害于他人这一要求。? 不难看到，在陈述以上自由的同时，密尔先生不断强调的是他人的利害，他人的自由。一句话来说，密尔先生认为只要个人的行为如若没有侵犯到他人的利害时，那就不应该受到限制。另一方面，只要是妨碍了他人利益的，都应受到来自法律的惩罚，人们也应采取积极性的对他人有益的行动，要强迫人们去做，例如法庭作证、救助他人，这是正当