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新课程高考化学复习用题选择研究1要研究新的高考化学复习用题选择方法改变旧的选择方式要建立新的高考化学复习用题选择方法，改变旧的高考化学复习用题选择方式，必须明确课程标准与考试大纲的要求，在此基础上深入研究教材，确定教学内容的重点、难点，掌握教学内容的知识体系，明确知识体系的结构、层次，熟悉教材的知识面、深广度，把握知识的来龙去脉，并且深入学生，研究学情，在此基础上进行化学用题的选择。对精选的化学教学用题要考虑教学的目的，选择的复习用题要体现一些应考的技能和思维方法，比如体现可运用比较、甄别的方法明辨相关概念或知识点间的联系与区别；体现通过不同层面的递进分析，建立问题的解决模型；体现利用特征联想、性质沟通等方法实现知识模块的整合；体现针对高考化学复习用题进行共性与个性、规律与特例、结论与前提、定量与定性等方面的辩证思维。这些应考的技能和思维方法，可使学生的综合思维能力得到提高，取得事半功倍的复习效果。高考化学复习用题的有效选择，其根本目的在于提高学生的思维能力，因此在高考化学复习用题选择中，要以提高学生的思维能力为核心。2高考化学复习用题的选择要体现新的教学模式强化高考化学复习用题教学的针对性和有效性2.1深入研究化学教学用题和化学知识的关系确保高考化学复习用题的针对性（1）选择为理解概念、理论等提供具体的实例，起到理论联系实际、巩固所学知识作用的用题。（2）选择强调教学中的重点内容，提示在学习中易出现错误的用题。（3）选择教会学生解题方法、学习方法、实验方法，促使学生完成由例及类学习的用题。（4）选择通过化学教学，摸清学生解题思路，检查学生对高考内容掌握的情况，能为教师提供反馈信息的用题。2.2提高高考化学复习用题选择的标准保证所选高考化学复习用题的质量2.2.1紧密性所选化学教学用题与教师授课目的之间要紧密联系，直接为授课目的服务。2.2.2典型性高考化学复习用题能很好地代表教师所要讲授的一类问题。（1）根据不同教学目的，选择能较好地体现教师所讲新课内容的典型高考化学复习用题。（2）选择体现典型解题方法的高考化学复习用题。例如：在实验分析和实验的设计中，要培养学生的思维能力和创新意识。教材中的演示实验和学生的实验，都是事先设计好的，相当于是验证性实验，学生较少去探究为什么要这样做，为什么选择这种药品、这种反应途径和这样的实验装置。教师应有意识地选择一些实验试题，引导学生去探究。（3）选择体现典型学习方法的高考化学复习用题。（4）选择为纠正多数学生的错误观念而精心设计的典型高考化学复习用题。（5）选择专门训练学生某一技能或能力而精心设计的高考化学复习用题，如为培养学生发散思维而设计的“实验研究”题。2.3选题要关注化学教学用题知识内涵确保化学教学用题的功能保证化学备考教学用题使用的有效性（1）选择理解性复习用题，使学生加深对所学知识的理解。（2）选择复习性教学用题，使学生能较好地复习所学的知识。（3）选择检查性复习用题，检查学生对所学知识掌握的情况。（4）选择启发性复习用题，通过对这类复习用题的练习，对学生某一方面的学习有所启发，从而使学生能较顺利地解决一些较为复杂的问题。（5）选择训练性复习用题，侧重训练学生某方面的技能技巧，培养某方面的能力，例如解题技巧。（6）选择指错性复习用题，针对学生在复习中存在的问题，选用高考化学复习用题中有隐性的“陷阱”，叫学生“上当”犯错误，教师指出错误并给予正确的解答。（7）选择综合性复习用题，兼顾多种功能的复习用题。2.4选择经过精心设计及优化解题环节的化学复习用题高考化学复习用题设计，是指根据高考化学复习用题在教学中的主要作用、高考化学复习用题的标准以及高考化学复习用题的分类等，根据当时的教学情境，教师能在最适宜的时间，“拿出”难度适当、题量适当的复习用题。使用上要认真考虑高考化学复习用题的讲解时机，力求用最优的教学方式将其讲出，达到最优的教学目的。2.5高考化学复习用题讲解时教师应考虑的几个问题（1）要注意以典型促类型的教学。（2）尽量概括，促进迁移。（3）鼓励求异思维。（4）促进学生知识结构的形成，区别与此类型问题易混淆的有关问题。（5）要充分利用高考化学复习用题组进行教学。3认真研究高考试题明确试题的变化情况强化新型高中高考化学复习用题的研究纵观几年来的高考试题，全国高考理科综合试题中都增加了“应用型”、“开放型”、“拓展型”、“综合型”和“探索型”等开放性试题。开放性试题具有条件的不完备性、结论的不确定性、过程的探究性、知识的综合性和思维的不约束性等特点。这类题对考生的发散思维能力具有较好的检测能力，因此研究和关注开放性新课程高考化学复习用题，可以提高高考化学备考的教学质量。4注意收集平时作业以及考试出现的典型问题或学生提出的问题有针对性地设计高考化学复习用题注意收集平时作业以及考