浅析如何提小学生学习数学兴趣.doc

浅析如何提高小学生学习数学兴趣 数学教育专业 2007级 向思喜 摘 要 充分激发学生学习兴趣，就是让学生想学，乐学，善学。在传统的教学中，过于强调知识的传播，传授知识建立在对学生片面认识的基础上，而学生只作为接受的主体，没有形成主体的积极性，主动性，独立性，创造性，而《课程标准》指出,教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。教师要创设能引导学生主动参与的教育环境,提高其学习兴趣,促使学生主动地、富有个性地参与学习。 关键词 小学；数学教学；学习兴趣；传播 　 兴趣是探究某种事物或进行某种活动的倾向。兴趣是未知的起点,是思维的培养和能力的提高的内在动力。在诸多非智力因素中,兴趣可以激发情感,培养意志。兴趣可以唤起某种动机,改变态度。可以说,浓厚的兴趣能够激励学生积极的探索,敏锐的观察,牢固的记忆和丰富的想象。也能够促使学生积极地提出问题,研究问题,并积极地改进学习方法,创造性地运用知识。在小学数学教学中,注重培养和激发学生学习数学的兴趣,借以提高数学教学质量,是小学数学教学中的重要课题之一。 一、营造课堂气氛,唤起学生学习兴趣 （一）创设民主，和谐的师生关系让学生乐于交流 新的数学课程标准，给我们提出了新的要求。要适应新的形势发展，必须有新的教育观念。首先，对学生重新认识，每一个孩子都有自己的爱好，充分估计每个孩子的潜在能力，不要认为某某孩子太差。外国从不分好坏孩子，认为每个孩子都是好孩子。要信任理解孩子，要让每个孩子都抬起头来，都体体面面的坐下去，千万不能让孩子在群体面前暴露自己无能。其次，要用和蔼的目光面对全班的学生，经常用语言和学生交流，如：“我很荣幸，我的想法和某某同学不谋而合。”“你的某某看法很有创意”“你对这一点的看法很独特。”对于不完全正确的答案，我注意发现它的闪光点：“我听懂了你的意思”。“你说的这一点有道理。”“你能解释一下吗？”以前每节课结束，我都说：“有不懂的找老师。”现在我常说的是：“你有什么体会或遗憾？”“今天的课，谁还想发表看法？”这样就能体现出老师和学生平等、民主、和谐。同时，还要注意学生的质量，应从不同的角度下结论，从能力的培养入手，使学生的特长得以充分的发挥。? （二）创设轻松愉悦的环境，让学生勇于表达 所谓课堂氛围是只在课堂教学的过程中，由师生的相互作用而产生和发展起来的一种教学氛围。作为教师，首先要认清很多学生的基础和素质参差不齐，也不可能让所有的学生都喜欢我们的课，正所谓重口难调，要善于运用教学机智，教学情趣，幽默插曲，妙语连珠，体态情趣，丰富课堂内容，活跃课堂气氛。 心理学研究表明,人在轻松的时候,大脑皮层的神经单元才会形成兴奋中心,思维才会敏捷。而在压抑的时候,大脑皮层的神经细胞就会受抑制。只有在轻松的环境下,学生才能加快学习的进程,所学知识才能得以巩固并快速转化为能力。尤其数学知识有些很抽象,用语言是难以讲清楚的,所以,在小学数学课堂教学中营造生动活泼学习气氛,使学生在宽松和谐的环境下学习,学生才有充分表达自己思想感情的机会。因此,营造和谐生动活泼的学习气氛是提高少年儿童学习数学的主要前提。 例如,对问题回答得十分完满的学生赞一声:“你说得真好!”对以往不敢主动回答问题的学生说一句:“今天你真行!”对回答问题不够完满的学生讲:“你说的虽不完全,但再想一想会回答得更好。”让孩子们在老师的赞扬声中感受自己智慧的力量,体会成功的喜悦,利于学生进步。而且一个风趣的比方或反诘,引起一阵笑声之后,都会留下难以磨灭的印象。 （三）创设体验活动，给学生带来自信 在教学中，教师要重视向学生提供体验活动，促进观念，原则的内化。向学生提供体验活动可以从以下两方面入手：一是对参与活动的体验，培养学生的参与意识和主体参与活动的能力。二是让学生获得成功的体验。每个学生都具有一定的创造潜能，思维活跃，常会产生知识迁移和突发奇想。不论是发散思维，还是直觉思维，或是灵感，教师都要注意引导和保护，努力发现学生的闪光点，进行激励性评价，让学生主动参与过程中体验成功。成功的体验会给学生带来愉悦，带来自信，带来进一步学习的愿望。 二、发挥学生主体作用,激发学生学习兴趣 （一）认清学生的主体作用 学生是教学的客体，是教学质量中最活跃。最积极的因素。在小学数学教学教学中教师的教固然重要，学生的学也不可忽视。学生是认识的主体，教学只有符合学生的认识规律，才能有效地使学生获得知识；学生又是发展的主体，相对学生而言，教师是外因，是促进学生发展的条伯，最终还是要靠学生自己求发展。德国防大学教育家芭思多惠说；“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒，鼓舞。”因此，成功的教师不仅仅是对知识的传授也应引起学生的欲望，激发他潜在的主动性和创造性。 （二）鼓励学生，发挥学生的主体作用 新课程标准指出