浅议问题学的帮教与转化工作.doc

浅议问题学生的帮教与转化工作 【内容摘要】班主任是学校实施德育的第一执行人，面对问题学生是放弃不管，还是仅以“严”字当头就可以万事大吉？本文就本人在实践过程中做了三个方面的阐述，分析了如何帮教和转化问题学生的有关策略，仅供参考。 【关键词】问题学生 德育 帮教 转化 古人云: “才德全尽谓之圣人，才德兼亡谓之愚人，德胜才谓之君子，才胜德谓之小人” 一.同问题学生的“较量” 所谓问题学生，通常是指那些在思想行为、学习态度、智力发展、性格养成等方面低于合格水平，存在以上一种或多种问题的学生。可以说每个老师都遇到过问题学生，也少不了一番师生之间的“较量”。 现在本人所带的是一个由“关系户”组成的特殊班级，问题学生的人数相对比较多，尤其是小学直升的几个“捣蛋生”恰都集中在我的班级，对本人来说是面临着一场极为严峻的挑战。我班大概有七至八位存在这样或那样问题的学生，班里其他同学将他们称为“特色组学生”，他们也乐意接受。老班主任都有这样的共识：初一是培养学生习惯的最佳时期，对于问题学生一定要“压住”他们的头，否则到了初二、初三就非常难管理啦。所以学期伊始我就要求很严，在“问题学生”出现了“问题”时，我会严厉地进行批评，并要求他们在全班作深刻检讨。可他们毫不在乎，叫嚷着“我在小学就受过记过处分，这算什么！”、“我违纪，你开除我呗！”、“我本身就不想在这里读，是我家长逼迫我来读的！”……在初一我就是象这样和他们“较量”了整整一个学期，总是以我的失败而告终。 二.与问题学生的“面对面” 经过一个学期的尝试——“硬碰硬的较量”，不见效果，我想再这样做下去肯定是行不通的，要另想办法。我在反思：我是不是犯了“师道尊严”这个倾向？如今的学生对老师摆臭架子是特别的不“感冒”，何况这些问题学生呢？于是，在第二个学期我改变了策略，经常将这些学生请到办公室促膝谈心，和他们象朋友般进行面对面的交流。在与学生改善关系的同时，我也慢慢地了解到他们成为问题学生的原因，找到了症结。归结起来，有以下几个方面： 1.生理因素 A同学在小时候曾遇到了车祸，脑袋受到了重创，导致大脑发育不良。故其在校的行为、性格非常怪癖，如：上课常手舞足蹈，喜欢搞笑；在寝室喜欢和人打架，过后还要捶胸蹬足 5