浅谈信息技在小学语文识字、写字教学中的应用--朱红玲.doc

浅谈信息技术在小学语文识字、写字教学中的应用 工作单位：涟水县麻垛中心小学 作者姓名：朱红玲 邮 编：223422 二0一一年十月二十七日 浅谈信息技术在小学语文识字、写字教学中的应用 摘要： 小学语文识字、写字是阅读和写作的基础，是整个小学阶段语文教学的关键。随着电脑的日趋普级，为学生提供识字，提高写字水平的这个平台，让他们充分的使用电脑资源，在知识的海洋里尽情地遨游。为师生提供大量的信息，增加教学容量；为学生搭建了自主学习的桥梁；信息技术在语文识字、写字教学中的应用，可以让学生轻松愉快的掌握汉字。 关键词：信息技术 识字、写字教学 应用 教育部颁发的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》明确提出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是1～2年级的教学重点，并且贯穿于整个义务教育阶段。”作为新时代的语文教师应密切关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和发展，为学生搭建使用电脑资源进行识字、写字的学习平台，在知识的海洋里尽情地遨游。为师生提供大量的信息，增加教学容量；为学生搭建了自主学习的桥梁；信息技术在语文识字、写字教学中的应用，可以让学生轻松愉快的掌握汉字。由此可见，信息技术是推动语文教学改革的有力工具。 一、面对挑战，加强研究，探索推进识字、写字教学的有效途径 随着科学技术的发展，教育改革的全面推进，为学校探索推进识字、写字教学改革提供了一个良好的环境和机遇，但同时也对语言文字教学传统中一贯强调的汉字书写的规范性带来了挑战。主要体现在以下几方面： 1、识字量的增加带来的挑战 目前，根据《语文课程标准》的要求：“识字与写字的要求应有所不同，1～2年级要多认少写。”一些地区的做法是：“先识后写，识写分流，尽量加大低年级的识字量，尽早让学生进行阅读。”但是，加大识字量的同时，并不会降低写字教学的难度，并且，根据以往教学的经验和教训，在小学低年级加大识字量之后，如果处理不当，会在小学中、高年级时产生“回生”现象以及错别字增加等问题。 2、信息技术的渗透带来的挑战 随着汉字键盘输入方法的出现，尤其是手写输入和语音输入等，对写字教学的要求产生直接的影响，汉字输入可能越来越方便，但同时却又脱离汉字笔顺笔划及汉语拼音的规范性要求。 3、识字写字教学要求变化带来的挑战 加强素质教育，减轻学生负担，需要提高各门课程的教学效率，减少在一些教学环节上所花的时间。为此，教育行政部门已经明确规定，汉字的基本笔画、笔顺规则、间架结构和常用的偏旁部首等知识不作为考试要求。对于不列入考试的内容，往往被忽视，或在教学中被马马虎虎地带过。这些都是在新形势下产生的新问题。 面对这些挑战，笔者认真分析和研究了对策，认识到写字是小学生要练好的基本功，写好字本身就是一种素质，写好字也与培养学生的基本素质有着内有的联系。“字如其人”，写字教学的过程也是育人的过程，训练学生写好字，其功效远远超过练字本身。因此，要以识字、写字教学作为加强学校语言文字工作的突破口。 二、信息技术在小学语文识字、写字教学中的应用及优势 （一）对信息技术与小学语文学科应用的认识 信息技术与语文识字、写字教学的应用，就是指语文教师将教学内容利用信息技术整合到课堂教学过程中，并利用信息技术对与语文教学有关的文本、声音、图像、动画进行综合处理，编制成各种语文课件，创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，改变传统教育的单调模式，为教师教学的顺利实施提供有力的辅助工具。在整合的过程中，最重要的是以信息技术为基础构建新的语文教学体系，在这个体系中，信息技术不只是一种辅助工具，而是与文本融为一体，成为基本的知识载体、教学媒介和交流工具。运用信息技术，学生可以自己动手，查找资料；自己探索，解惑创新；合作研讨，共享成功。与此同时，教师和学生在不同的层面上操作，为学生学习的主题进行设定，对网络资源进行整理，对学生的探索过程进行了解，适时加以引导，帮助释疑解难，对学生的学习成果进行评价。让语文教学的审美性、人文性、工具性统一的特征与网络自由、交互、开放的特点相整合。 （二）、信息技术在语文识字教学中的运用的优势 1、运用信息技术教学，创设情境，激发识字兴趣。 “注意是知识的门户”，“兴趣是最好的老师”，可见学生学习的注意和兴趣是影响教学质量的重要因素。但低年级儿童思维以具体、形象为主，而且他们自控能力差，活泼好动，注意力时间短暂。如何根据他们的心理特点，激发孩子识字的兴趣呢？心理学告诉我们，动态变化着的事物容易引起小学生的注意，而现实生活中几乎每一个小学生都不约而同的迷上了富有故事情境的“动画片”。针对这一现象，我采用了能展示文字、图片、图像、动画、声音于一体的信息技术教学，将学生带进形象、生动、色彩缤纷的的教学